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一种新型的基于图像识别技术的录播系统在课改中的应用 　　 摘 要：“先学后导―问题引领”教学模式的研究，旨在通过改变教师的教学方法来转变学生的学习方式。为了进一步深化课改，作者单位在课堂中引入了一种新型的基于图像识别技术的高清全自动录播系统。文章介绍了该录播系统的设计理念和具体实现，介绍了基于图像识别定位的技术的具体应用，还介绍了录播系统在课改中常态化应用整合方面的经验。 　　 关键词：录播系统；图像识别；先学后导；问题引领 　　 中图分类号：G484 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2011）04-0070-05 　　 引言 　　 　　自2006 年以来，中央教育科学研究所韩立福博士“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题组开展了有效教学的理论研究和实践探索。经过实践研究，课题组提出了由“知识传授型”教学范式转向“知识建构型”教学范式。课题组在“知识建构型”理论视野下，创新性地建构“有效教学”基本理论，重新界定了“有效教学”的概念，提出了“先学后导―问题评价”教学模式，采用了小组合作学习的教学组织形式。在山东省枣庄市市中、广州颐和实验学校和内蒙古乌丹五中等实验学校进行了实验研究并取得了实质性进展，收到了让教师和学生以及家长满意的实验效果。 　　2007年以来，江苏省邗江中学、江苏省扬州市邗江区实验学校引进并丰富了这一课堂教学模式。江苏省邗江中学在全校100多个班级中开展了“教学重心前置”教学模式研究；实验学校在全校100多个班级中全面实施了“先学后导―问题引领”教学模式的研究。改革旨在通过改变教师的教学方法来转变学生的学习方式。要求课堂应该以学生为中心，教与学的活动应以学生能力的形成、知识素养的提高和个体全面发展为宗旨，把学生身心和谐发展作为终极目标。 　　2009年，为了进一步深化课改，两所学校调研并建立了全自动录播教室项目。目前，国内全自动录播系统比较成熟的教育领域解决方案有Winnov 的CBOX、翰博尔的Power Creator、江苏科建的课件制作系统、网梯公司的课件制作系统等。经过多方调研，学校最终选择了北京翰博尔公司基于图像识别的新型高清全自动录播系统，并常态化运用到课堂教学中，取得了良好的使用效果。 　　选择录播系统的出发点是既还原本真的课堂，又充分发挥电化教育对于课改的辅助作用。消除听课人员、录制人员、电教设备等对课堂的影响，让学生感觉不到设备干扰从而专注于教学活动，让教师不需要任何电教人员，“鼠标点三次”，即可实施录播、直播、制作精品课程课件网上发布的全部过程。 　　 具体实现以下目标：完成国家级精品课程和省级精品课程录制，建立学校优秀/骨干教师课程库；教学管理人员进行教学评估、评比，通过网络管理监控更方便、准确、客观；搭建相互观摩、借鉴的网络平台，达到教学资源共享平衡；增加学校网络信息平台可用资源的数量；建立在线学习平台，实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境；网络课件制作、精品课程建设；微格教室建设；网络远程教育、培训；报告、会议实时直播、录播；多方教学研讨；优秀教师的教学成果建设；教学管理、评估；网络自主学习管理；优质动态教育资源的建设和共享；网络电视台建设。 　　 　　一、基于图像识别技术的录播系统的实现 　　1.方案的选择 　　目前基于其他技术的自动录播系统为了完成自动跟踪过程，往往采用红外感应或超声波方式运用多台摄像机进行区域切换拍摄来实现所谓的跟踪。对教师的信号探测技术通常采用被动式红外探测技术或主动式超声波探测技术，对学生的图像跟踪技术通常采用较为简单的无线按钮、有线或无线话筒等开关方式。当教师进行正常走动时，采用这种技术的跟踪便会出现画面切换、跳跃的现象，大大影响了拍摄效果，造成画面非常不稳定，影响直播或录制的质量。由于其采用感应器来感应教师位置，因此很容易受到外界因素干扰（如电磁波、光线、声音等），其灵敏度、精确度等方面均存在较大问题。板书内容往往要加上单独的摄像机进行切换拍摄，浪费了大量的物力资源，反而达不到好的拍摄效果。另外教师跟踪和学生镜头定位往往需佩戴、使用跟踪设备或是进行整个教室施工才可完成跟踪功能，大大地降低了自动录播系统的实用性。除学生手持话筒影响课堂录像真实感、电池更换不便等外，最大的缺陷是上课时学生出于好奇不断乱按按钮或话筒打开忘了关，噪声和图像会不断干扰正常的课堂录像。以往的课堂录像多数都需进行课后补录，并重新编辑，给课堂教学录播带来极大不便。 　　伴随着录播系统在学校大量使用，学校面临解决课堂场景的全方位录制和直播问题，如果每次上课都安排专人跟拍，非常耗费人力，因此学校急需高效的教师跟踪系统和学生定位系统，减少工作人员的工作难度和工作量。 　　Power Creator基于图像识别的全自动录播系统集多媒体技