争做职教改革“排头兵”.docVIP

争做职教改革“排头兵” 　　中国的职业教育从没像今天这般举足轻重―― 　　2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，会议认为，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措，要让职业教育为社会不断地创造人才红利…… 　　随着相关政策的出台，职业教育的春天已经到来。只是，即便如此，仍难掩职业教育发展的困境：生源竞争白热化、人才要求日趋提高、师资短缺…… 　　面对挑战，北京市工贸技师学院锐意探索、积极创新，交出了一张亮眼的成绩单：建校六十年来，学校始终坚持服务首都经济社会发展要求，围绕现代服务业、文化创意产业和现代制造业产业升级和人才需求变化，培养各类各层次技能人才达十余万人，实现毕业生一次就业率在98%以上，许多毕业生成为各类企业的生产技术骨干，涌现出获得“世界烹饪大师”“北京市五一劳动奖章”称号的烹饪专业毕业生屈浩，获得“全国劳动模范”“北京市劳动技术能手”“北京市有突出贡献的高技能人才”等称号的数控专业毕业生宋涛，获得“全国十佳设计师”称号并创办了玫瑰坊服装定制有限公司的服装专业毕业生郭培等大师级的优秀毕业生。近年来，学校师生在省部级和全国技能大赛上屡创佳绩，先后获得228个奖项，成为名副其实的高技能人才培训基地；学校也先后获得“技师摇篮”“全国职教先进单位”“首都文明单位”“北京市育人质量信得过单位”“北京市教育教学先进单位”等荣誉称号，成为国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级高技能人才培训基地、全国技工院校一体化课程教学改革试点实验学校、第43届世界技能大赛服装技术项目中国集训基地。 　　北京市工贸技师学院如何成为行业的佼佼者？这些成绩的背后隐藏着哪些不为人知的成功秘诀？用党委书记方卫国的话来说，“外树形象、内强素质”的内涵发展之路是关键，即“始终把提高教育教学质量作为一切工作的出发点和落脚点，以‘全国技工院校一体化课程教学改革试点试验’‘国家中等职业教育改革发展示范学校建设’和‘国家高技能人才培训基地建设’为抓手，力求在中等职业教育领域中办出特色。”他们不仅看到了技工院校打造核心竞争力的关键，也确实在这样实践着。 　　校企合作培养职业化人才 　　“种好梧桐树，引得凤凰来”。对职业院校，同样适用。要想有所作为，必须办出特色。方卫国说：“人才质量是职业院校得以生存和发展的基石。为了培养出社会需要、企业欢迎的高技能人才，校企合作是最直接、有效的方法与途径。” 　　技工教育的发展必须与产业紧密合作。北京市工贸技师学院根据市场和社会发展动态，及时开发新专业，改造旧专业，确保学校专业布局、专业定位和专业培养目标适应和满足区域经济发展以及产业结构调整的动态需求，逐步形成了制造类、文化艺术类、信息技术类、商贸旅游类等专业门类布局；培养培训层次包括中/高级技工、预备技师、技师、高级技师五个层级；11个专业具备学制培养预备技师、技师的资质，培养预备技师和技师的专业数量居北京市之首；数控加工、电气自动化设备安装与维修两个专业获得人力资源和社会保障部的批准，具有学制培养技师的资质，开创了中职院校学制培养技师的先河。 　　而与产业的紧密合作要落到实处，必须通过培养模式来体现。传统的职业教育模式为“两段式”，也就是先在学校系统学习，毕业前再抽出一定时间在企业集中实习，学生真正接触企业的时间短，接触企业的关键技术岗位少，学校学习内容和企业岗位以及学生职业成长要求脱节，学生的职业能力培养自然缺乏连贯性。为了提升学生的综合职业能力，北京市工贸技师学院不懈实践，与几十家国内知名企业建立了紧密合作关系，对校企合作新型办学模式进行了深入的研究和实践，逐步建立了“校企双元、工学融合一体化”人才培养模式，构建基于职业分析的工作过程导向的一体化课程体系；在总体要求下各专业根据专业特质大胆探索和实施“工学交替”“订单培养”“引企入校”等特色培养模式，有针对性地解决市场人才需求多元化基础上不同专业如何整体培养的问题。 　　“工学交替”――学院与中国国家博物馆合作，开展“工学交替”人才培养。学生的在校学习和在企业的顶岗实践交替进行，学生根据课程目标要求和企业生产需要直接到企业提供的实际岗位上进行实训教学，工作任务即是教学任务，工作过程即是学习过程；实行校企“双导师制”，企业专业技术人员和教师分别负责学生的岗位任务和教学目标的实现，学生一个阶段的实训结束后再回到学校学习，轮换交替各工作岗位，这样学生在校期间即可了解企业实际的工作任务要求、工作过程等具体情况。 　　“订单培养”――学院与著名服装设计师郭培创办的玫瑰坊时装定制有限责任公司共同开办“玫瑰坊文化传承订单班”，校企共同制定培养方案，共同开发教学项目，企业技术人员来校授课同时培训本校教师，将传统刺绣项目引入服装制作专业课堂，创新教学内容；与北京公建服务类企业开展“