《地理》必修1篇章节框架分析相关.pptVIP

继承 发展 创新 ( 之二） ;《地理》必修1的逻辑结构;《课标》模块１和《地理１》相对应;第一部分：宇宙中的地球;第一章的内容逻辑结构;说明;;?天体系统概念出现的主要目的是什么？;? “行星的运动和结构特征”活动的设计意图? ;;活动主题：用实例分析太阳辐射对地理环境的影响;? “太阳黑子活动周期的推测”活动设计意图? ;活动主题：太阳黑子活动周期推测;;;资料 几个常讲的环境概念（选自《环境地学概论》 宇宙环境：是指地球大气层外的环境。 地球环境：是指人类赖以诞生和生存发展的整个地球系统，包括地球在宇宙空间（特别是太阳系）中的位置、结构、组成、区域分异及其历史发展和演化趋势。 地理环境：是指围绕人类周围自然界和人文界的总体，即地球表层。其空间范围，一般认为上至对流层顶、下至有生物和液态水存在的地方，即岩石圈上部。 自然环境：是指围绕人群可以直接影响人类生活、生产的一切自然形成的物质、能量的总体。它与自然地理环境类似。包括地质环境、水环境、大气环境、土壤环境等。 人文环境：是指人类从事各种活动所形成的环境形态。包括经济环境、社会环境、聚落环境等。;第二部分：自然环境中的物质运动和能量交换;第四部分：自然环境对人类活动的影响;教科书对《课标》要求的落实：; 　 第二章的内容逻辑结构;说明;第三章的内容逻辑结构;说明;第四章的内容逻辑结构;说明;备课提示;怎样讲述自然地理过程？ 是什么？怎么样？为什么？有什么结果或影响？ ;? 注意呈现方式的改变; 要分析清楚案例要说明的“道理”“原理”“过程”等 （本案例要说明的是内外力作用地表的过程和结果）;? 《地球上的大气》与原教材比较有什么变化？;“不变”在哪里？ —— 逻辑结构保持不变，教师“熟悉”教材;同是讲“气压中心”，写法不同;用一段很短的文字介绍原因和结果;? “大气的热力状况”与原教材比较有什么变化？;? 如何把握对气候类型知识的要求？;;? 如何把握全球气候变化的内容？ 有两个概念需要区分：一是不同时间长度的气候变化，如教材中提到的地质历史时期的气候变化??近现代的气候变化；二是不同时间尺度的气候变化，这是对研究气候变化有意义的。如教材中指出的，研究地质历史时期的气候变化，可以以千年、万年，甚至上亿年为时间尺度。 只要求学生建立“气候变化是一个自然规律；近半个世纪以来的气温升高很可能是人类活动所至”的认识即可。 对气温升高问题的讲述尽量客观、全面，不能绝对化。;? 对水量平衡如何理解？（56页） 对全球而言，可以把水循环看作一个封闭的系统，水量的“进”与“出”相等。（教材所述） 对局部而言，水循环是开放的，水量的“进”与“出”不一定相等。水资源才会出现短缺问题。;点析;;第三部分：自然环境的整体性和差异性;教科书对《课标》要求的落实：第五章;备课提示;? 关于“差异性”，为什么不讲非地带性？ 有几个概念需要区分：地带性和非地带性因素；地域分异（纬向分异、经向分异、垂直分异、构造—地貌分异）；地域分异规律（表现为自然带） 教材主要讲“分异规律”，未涉及非地带性因素形成的微地貌。;weizr@，010gaojc@（高俊昌 地理室主任） qinyf@（覃燕飞 地理室副主任）