中学语文研究性学习教学方法探讨.docVIP

中学语文研究性学习的教学方法探讨 　　语文研究性学习是新课改教学实践中受到普遍关注的问题，它是全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种非常有效的学习方式，它关注的是知识的联系和运用。本文侧重于阐述语文研究性学习的教学方式和课堂教学方法等问题，试图探讨一种有价值的教学方法。 　　 　　一、建立学生主体观，关注生活热点问题 　　 　　学生是学习的主人、课堂的主人。如果教师只按教材的逻辑和自己的思路设计教学过程，学生学习会产生厌倦情绪，分散注意力，最后导致思维僵化。因此，我们的课堂教学必须把学生视为一个个鲜活生动的生命个体，而不是被动接受知识的认知体，应关注学生的生活体验。因此，立足课堂教学开展研究性学习，教师首先必须建立学生主体观。建立学生主体观，要求教师换位思考：假如我是学生，我会对什么感兴趣?我会喜欢听什么样的课?在教学中，关注学生的生活体验，关注学生的情感体验，这样将取得意想不到的教学效果。 　　语文和生活外延相等的大语文观念，要求教师必须有敏锐的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂和社会生活接轨。如果教师在课堂上能经常性地引进时代生活的活水，抓住学生比较感兴趣的话题，必然激起学生学习语文的极大兴趣。在生活中求发展，教师应让学生本着“处处留心皆语文”的意识，引导他们通过寻访名人、到街头找错别字、收集整理春联等各种途径，在生活中拓展学习语文的空间。 　　 　　二、关注人类普遍的情感并注重对学生的情感熏陶 　　 　　亲情是人类内心必有的情感，却最容易被人忽视。有的学生认为父母为他们所做的一切都是应该的，导致孩子和父母之间的沟通很少。针对这样一种情况，课堂教学注重学生的情感熏陶作用是非常重要的。 　　比如，在教学《触龙说赵太后》时，上课前可以问学生：“你们是独生子吗?”一开始问这个问题，学生的兴致应该是很高的。有的学生说是，有的学生说不是。然后问第二个问题：“那你觉得是父亲爱你多一点，还是母亲爱你多一点?”学生的回答当然也不可能统一。接着又问不是独生子的学生：“是爱你多一点，还是爱你的哥哥姐姐或弟弟妹妹多一点?”这三问三答，像是在和学生拉家常，却拉近了教师和学生的感情距离。最后教师适时作结：“不管是爱谁多一点，但有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感，今天的父母如此，两千多年前的父母也是如此。”在这样轻松的气氛中就完成了新课的导入，激发了学生学习的兴趣。 　　配合这一课的教学，课后可以布置“感悟亲情”的作文，将会促使学生写出大量表达自己真情实感的文章。 　　 　　三、开展立体化与综合型的研究型学习 　　 　　在中学语文教学中，教师要通过形式多样的教学方法，让学生动手实践、质疑探究、合作交流，培养学生的创新精神，锻炼学生多方面的素质。教师应从单纯的知识传授者，变为学生学习的促进者、组织者与引导者。教材仅是课堂学习的范例，课堂里的学生不仅是知识学习的主体，还是多方面能力学习与发展的主体。 　　 　　1.在语文课堂上，要让学生多说、多读、多写，调动学生语言积累的自主性 　　教师在课堂教学中要善于调动学生学习的自主性，利用读、说、写，积累丰富的语言，提高文学素养。有些课文距离学生的生活实际与学习水平较远，教师应充分抓住学生的求知欲，引导学生自己去寻找材料开展课前阅读，弥补自我生活与知识的不足。在课堂中，应努力让学生参与教学的全程，使学生成为课堂的主人。新课标指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”利用学生积极表现的特点，激发他们的兴趣。如，教学安徒生的童话《皇帝的新装》，可让学生扮演文中的多种角色，感受童话色彩，理解文中人物的性格特征。再如，教学文言文《核舟记》，可选几个不同形体特点的学生扮演东坡、佛印、鲁直，栩栩如生地表现人物特点，既让学生理解了人物，又便于学生理解、背诵课文。 　　 　　2.在课堂实践中，要使学生可玩、可动、可演，丰富学习的趣味性 　　新教材注重学科间的互融，可以让科学可走进课堂。如，教《看不见的大力士》时可推荐一些有关压缩空气的文章，这样就可以让学生自己动手动脑。与此同时，我们把气球发给学生，让他们根据课文内容，在课堂上进行试验，结合课文知识将自己的试验过程与原理讲给别人听。这样将科学试验与学习相互整合，学生的学习兴趣也将会大大提高。 　　充分调动学生的参与意识。语文教学不能几十年如一日的似一潭死水，教学形式也应该不时更新，不断地在语文的园地里注入活水。只有这样，才能真正调动学生学习的主动性，调动学生参与的热情。如果能变换教学方?式，拓展教学空间，这样的课一定会赢得学生的喜欢。与此同时，语文教学中应