小学中文分层支援教学模式第二层小组形式支援教学第-粉岭官立小学.PPT

粉嶺官立小學 校本課程規劃 學校的任務 德育及公民教育 從閱讀中學習 閱讀小冊子 閱讀小冊子(內頁) 閱讀小冊子(內頁) 閱讀小冊子(內頁) 研習能力 專題研習 P4-6於綜合課進行專題研習，學生透過分組研習，綜合運用各種研習能力。 資訊科技 共通能力 主要學習領域關注 小組上課情況 全方位學習 全方位學習 全方位學習 照顧學習差異 照顧學習差異 為學童提供全面服務： 小一讀寫樂小組 中、英文抽離閱讀課 中文分層支援計劃 課後功課輔導班 個別學習計劃 言語治療 功課、默書及評估調適 照顧學習差異 為新來港及跨境學童提供全面支援服務 中、英、數設計由淺入深的分層課業/工作紙，照顧不同學習能力的學生 　　　表示題目較簡單，是基本需掌握的知識。 　　　表示題目較深，需要學生多思考 促進學習的評估 * * 發展學生兩文三語、數學及運用資訊科技的基礎能 力，能夠與人有良好的溝通和持續有效地學習 讓學生從愉快的學習經歷中，主動建構知識，達致 學會學習 透過多元化的學習活動，促進全人發展 培養學生正確價值觀，使他們成為良好公民；培養 學生對國民身分的認同 培養學生閱讀的習慣，促使他們從閱讀中學習，並 讓學生能夠享受閱讀的樂趣 　正向思維 　系統架構的德育課程︰ 　 統整了成長課、生活教育課、成長的天空課程及 部分常識科主題，設計了涵蓋個人、家庭、社 群、國家及環境/世界五個範疇的校本德育課程 　 P1-6課堂學習（常識５＋１） 　培養閱讀習慣、建立閱讀技巧及閱讀策略︰ - 中文閱讀/英文閱讀課 - 綜合課 - 午讀時段 - 圖書館開放 - 故事爸媽 - 閱讀獎勵計劃 P1-6在常識科重點介紹以下研習能力： P1數據收集; P2數據收集; P3數據處理; P4探究及應用; P5製作電子簡報及匯報; P6分析及評估 　根據各主要學習領域的需要而運用資訊科技 　 進行小型專題研習及互動學習 培養學生使用資訊科技的正確態度，訓練他們 運用資訊科技的能力，推動自主學習 　批判性思考能力、學習技巧 　在各主要學習領域中透過訓練學生寫筆記及運 用不同的思維策略，教導學生如何掌握、整理 及分析資料，建構知識，透過課堂活動，讓學 生展示學習成果，從而加強學生批判性思維能 力及自主學習的能力。 　英文：P1-2 「小學英語閱讀及寫作訓練計劃」 PLPR/W 　　 英文︰P3 Process Writing 中文：P1-3「悅讀?悅寫意」初小中文讀寫課 程 16-10-2014(四) 上午8:30-10:00 PLPR/W 家長工作坊 讀讀看 從乡郎下足包到涼土成裡，一車專眼己經六年子。其閒耳問日日者白勺所言胃國家大事，算走巳來也很不小；人旦在我心裡，者 不幼田亻十糜良足疝，亻尚要我ヨな寸出這此二事白勺景彡嚮來言兌，便只日土曾長了我的土寰月卑氣一老實言兌，便曰孝夂我一一大比一一大白勺看不走已人。 小學中文分層支援教學模式 第二層 小組形式支援教學 第三層 個別化支援教學 第一層 全班式優化教學 學生表現 未達指標 學生表現 未達指標 接受支援後，學生表現如能達標 接受支援後，學生表現如能達標 採用具研究基礎的教學內容 及方式 4. 多感官的教學方法 2. 及早支援 5. 教師接受持續的專業發展 3. 直接、有系统的教學 6. 持續評估及有效跟進 分層支援教學模式特色 各層每星期的支援時數及師生比例建議 第三層 140-175分鐘 (額外) 1:1-5 第二層 100-150分鐘 (額外) 1:10-12 第一層 240-300分鐘 --- 　體藝發展 - 校隊 　體藝發展 - 學藝班 　體藝發展 - 教育性參觀 及早識別有特殊學習需要的學童　 成績稍遜 言語障礙 聽障 視障 肢體傷殘 注意力不足／過度活躍 自閉症 有限智能 讀寫障礙 * * * 小一觀課