综合素质评定纪录与评定系统的功能与价值反思.PPT

初中数学新教材教学 问题与思考 2007-09 现象 单一性、封闭性、依附性 →情景性、探索性、交互性 →形式化、表面化 一、有效的教学引入 似乎 ●数学课不能以复习旧 知的方式引入新知 导致 ●难以体会知识的连续性与连贯性 ●没有有意识地引导学生提出问题 ●实际问题不实际 理想 ●引导学生自然地、合理地提出 数学问题 有利 ●明确为什么要研究和解决这个问题 ●有助于激发学生的学习积极性 ●感受数学学习、数学发展的自然性与必然性 有利 ●加深对数学知识本质与内在联系的理解 ●更好地受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶 二、有效的数学探究 表现 ●超越学生的“最近发展区” ●在学生的“现有发展区”内 ●不需要探究或无法探究的问题 表现 ●问题分解得过小、过细 ●把学生的思维纳入自己思维的轨道 ●没有给予学生有效的指导 事实 ●接受式学习与探究式学习 是人类学习的两种基本方式 ●不存在谁好谁差的问题 ●各自的主要功能 把握 ●尽可能准确地估计学生已有的知识与经验 ●给学生足够思维空间和思维自由 ●利用学生思维的难点，使难点成为“磨刀石” 三、有效的“合作讨论” 表现 ●不需要、不适宜合作学习的，也搞 ●合作学习中缺乏明确的分工 ●看似全员参与 ●当做一种形式，一种点缀 ●思维含量很低 把握 ●把“动手实践，自主探究，合作交流”作为一个完整的学习过程 ●以学生的独立思考为主，“小组讨论”和“合作学习”为辅 把握 ●把握时机，建立一套基本的程序和规范 ●明确的分工，提高“小组讨论”和“合作学习”的效益 四、有效的突出核心 避免 ●注重问题解决，忽视问题提出 ●重知识的落实，重解题技能的 掌握 ●提出问题不自然、解决问题不 自然、拓展问题不自然 提倡 ●自然的、合理的、有条理的提出问题 ●自然的、合理的、有条理的解决问题 ●自然的、合理的、有条理的拓展问题 ●自然的、合理的、有条理的思考 波利亚 学习任何知识的最佳途经 是通过实践活动自己去发现， 因为这种发现，理解最深，也 最容易掌握内在规律、性质和 联系。 在探索中实践 在实践中创新 在创新中发展 谢 谢！ * * 绍兴市教育教学研究院 周伟扬 *