小课题研究组织管理工作322012年小课题申报和管理要求.PPT

在小课题的研究中提升教师的专业素养 丹阳市教育研究与培训中心 王月华 二零一二年三月 题 外 话 今天的优势 会被明天的趋势代替最优秀的模式 往往是最简单的东西没有目标的人 只能为有目标的人努力 在小课题的研究中提升教师的专业素养 一、小课题知识概述 二、丹阳市小课题申报书的填写 三、小课题研究组织管理工作 在小课题的研究中提升教师的专业素养 一、小课题知识概述 1.1 什么样的课题才是小课题？ 1.2 小课题从哪里来？怎么去选择？ 1.3 小课题怎么进行研究？ 1.4 与大课题相比有什么异同？ 在小课题的研究中提升教师的专业素养一、小课题知识概述 1.1 什么样的课题才是小课题？ 定义：“微观之微观”。即：一线教师在教育教学中遇到的短时间内无法解决的实际问题，而这个问题有比较有典型性，问题的解决又具有实用和借鉴价值，这样的问题我们可以把它提炼成课题来进行研究。它有别于宏观、中观，甚至是微观的问题，是“更细小”的问题。例如：某一学科的教学环节问题。问题≠课题 辨析：宏观课题、中观课题、微观课题 思考：以下课题哪些是小课题？丹阳市“十二五”小课题立项目录.doc 在小课题的研究中提升教师的专业素养 1.2小课题的选题原则：“小、活、实、短、平、快” 小：即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，是个“类问题”，能有点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究； 活：即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行； 实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学的改进和有效上，凸显实效性； 短：即周期短； 平：即符合教师的实际研究水平； 快：即见效快。选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。 在小课题的研究中提升教师的专业素养1.3小课题与大课题研究特点的比较 在小课题的研究中提升教师的专业素养二、丹阳市小课题申报书的填写 2.1 填报小课题成功的关键 （1）确定课题 即选题； （2）规范填写 申报书。 2.2 申报书中最重要的几个栏目即课题研究最核心的几个概念 （1）概念的界定； （2）研究目标的确立； （3）研究方法的选择； （4）研究内容的分解； （5）预期成果的表述。 丹阳小课题申报表等\小课题申报书.doc 吴塘初中小课题审报 2.2.1 课题的概念界定 1. 先要拟定一个科学规范的课题名称。丹阳市“十二五”小课题立项目录.doc课题名称有别于论文题目，要专业化，一般包含四要素：对象、问题、范围、方法2.课题概念的界定是灵魂。所谓课题的概念界定：就是把课题研究中的核心的相关概念的基本内涵表述清楚，从而使人明白你要研究什么。3.分层逐一进行界定。省“十二五”规划课题活页.doc （1）对关键词进行逐一解释，小→大，再把课题名称内涵整体表述一下。（2）词典里的意思及这个词的本意是什么；（3）在本课题专指什么； 2.2.2 研究目标的确立 （1）根据问题的解决确定研究目标。 （2）研究的直接目标的表述要从研究成果的角度着手； （3）研究目标一般这样表述：运用什么研究方法，通过对什么问题的研究，寻找到（总结出……）什么样的解决问题的方法＼策略＼途径。 2.2.3 研究内容的分解 根据研究目标进行逻辑分类 从纵向分解（经线） 从横向分解（纬线） 搭建课题研究网络 2.2.4 研究方法的选择 文献资料研究法 行动研究法 个案研究法 案例研究法 叙事研究法 比较研究法 经验总结法 调查研究法 2.2.5 预期成果的表述 小课题研究的成果表述 鼓励教师使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为（教学）和文字方式。 文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。 2.2.6 小课题研究的基本路径丹阳小课题申报表等\小课题进度表.doc 在小课题的研究中提升教师的专业素养三、小课题研究组织管理工作 3.1 学校如何帮助教师开展小课题研究??? 1．各校于每学期期初由教科室组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”为主题的科研论坛活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来，填写《丹阳市教育教学小课题研究申请、评审书》（见附件），选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、