试卷讲评的建议命题指导思想依据江苏2010年-南京教学质量.PPT

* * 南京市2009—2010学年度第一学期期末 高三历史调研测试卷讲评 主讲人：袁廷虎 2010届高三历史学科期末调研测试 质量分析 一、命题指导思想 二、试卷特点 三、主要错误和归因分析 四、试卷讲评的建议 一、命题指导思想 依据江苏省2010年《历史选修科目测试说明》的要求，模拟09年历史高考试卷的风格，以能力立意，融会课改理念，注重“新材料”“新情景”的创设与运用，落实《选修说明》中考核的目标与要求，使考试保持较高的信度、效度、必要的区分度与适当的难度，并在命题方式上体现出稳中求变、稳中出新的原则，基本实现对历史学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的目标考查，充分体现“期末”检测的诊断性与导向性功能，以促进“二轮”的复习提升。 二、试卷特点 1．仿真性　全卷力争与09届江苏历史试卷“形似”与“神似”并举。命题中注意强调基础知识、重点知识和基本框架的整合，在稳中有变的基础上坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向。试卷适当加大难度，以中等难度题为主，预设60--65分，难度系数为0.5—0.55。 2、原创性 本试卷力求每题原创，并具有时代性。以“新材料”“新情景”的创设与运用为前提，重视细节与图表化，重视题目形式多样，不拘泥于同版本教科书的具体表述，充分利用各种形式文献资料。20道选择题，基本上都是材料型选择题，其中，图片、表格材料10件。非选择5题中，文字材料20条。目的是让学生根据材料(包括图表)创设的情境，解答问题，以适应新课改理念和高考精神。 3、思辨性 考核历史思维能力是历史高考主要职能。《选修说明》明确规定了考核的四大目标十二项要求，即要求获取和解读信息，理解试题提供的图文材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。强调客观叙述和准确认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释，充分调动和运用知识辨别历史事物，理解历史事实，分析、说明和论证历史现象和历史观点。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法等等。本卷加大了这方面考查力度，每题都有一定的思维含量。 4、覆盖性 试卷注重考查学科主干知识。注意在知识覆盖面、能力梯度、知识密度上严格把关，以利于考查学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。经统计： ①必修一：第3、6、9、10、11、13、15题，计21 分；第21题，计14分。共计35分，涉及第1、 2、3、4、6、7单元。 ②必修二：第1、4、5、7、8、17、18、19题， 计24分；第22题，14分。共计38分，涉及 第1、3、5、6、7、8单元。 ③必修三：第2、12、14、16、20题，计15分； 第23题，12分。共计27分，涉及第1、2、4、 8单元。 ④选修一：第24题，计10分。涉及第七单元。 ⑤选修四：第25题，计10分。涉及第1单元人物。 5、诊断性 考试的一大功能就是诊断。因此本试卷一方面注意基础知识与解题能力的考查，另一方面注重考查“一轮”复习阶段状况，同时特别加大新增考点的检测力度。因为今年历史《考试说明》较大调整，新增加的考点也较多，而这些内容都是学生前期不注意或根本没有复习的，其目的是有利于强化对学生复习的诊断和提示。 经检测，发现了较多问题。主要错误表现在，很多同学针对材料提供的要求把握不到位，针对材料最大限度获取有效信息、并对材料信息进行完整准确的理解能力方面存在明显的不足。同时，新增考点中获取与解读信息的达成度也较低。 三、主要错误和归因分析 （请周立新老师主讲） 四、试卷讲评的建议 1.不要盲目讲题，建议认真备课 （1）研究试卷，把握命题意图 ?建议教师先自考，找感觉；再研讨，定教案 （2）分析答卷，把握班级考情 ?统计全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应 的知识点； （3）理清思路，把握重点难点 ?具有典型性、针对性和综合性的题目； ?已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点； ?有关后继学习的重点知识，重点技能； ?平时教学中疏忽的“教学盲区”。 2.不要只对答案，建议有效点拨 （1）对得分率较低的题目注意错因分析 如选择题中，常见的题型有： ? 记忆类（要求准确掌握书上学过的基础知识，多数是细节知识，数量不多） ? 理解类（考查对学过的重要概念性知识是否理解并能在新情境中再现和运用） ? 分析判断类（考查对已学过的甚至是