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给幼儿一个快乐的假期教育 宁波大学幼儿园 符晓红 近年来，“幼儿园应不应该放寒暑假”的争议引发了大家对学前假期教育的重新定位和思考。据有关媒体调查，当前60%以上的家长希望幼儿园不放寒暑假，主要原因是众多家长在寒暑假中对幼儿的假期教育感到束手无策。如何科学地为广大幼儿营造一个假期学习的良好氛围，让更多幼儿的假期生活变得更加丰富多彩而又有意义，已成为众多家长急于关注的问题。 幼儿假期家庭教育面面观 每到假期，很多家长就会为如何做好幼儿的假期教育而发愁。由于家长的教育理念、文化素质以及家庭的经济条件等因素的差异性，导致幼儿的假期家庭教育情况千差万别。根据教育方式的不同，幼儿假期家庭教育现状大体上可以分为以下三种： ●“放养式”。幼儿放长假了，但家长都在上班，无法抽出时间照顾和教育幼儿，只能将幼儿“放养”，缺少学习和游戏活动内容安排，任由幼儿整天在家自由玩耍。特别是那些出身于农村和外来务工人员家庭的幼儿，一旦放假了，他们就很有可能变成“野孩子”，整天无人管教。 ●“圈养式”。经济条件较好又非常重视幼儿早期教育的家长，为了让幼儿不输在起跑线上，往往利用寒暑假，自作主张替幼儿报上好几个兴趣班，使得幼儿每天忙于“赶场”，参加诸如外语、美术、舞蹈、乐器演奏等各种兴趣班的学习，导致幼儿被“圈养”起来，失去了享受丰富多彩的假日活动的快乐。 ●“开放式”。一些家长自身知识文化水平较高，具有一定的幼儿教育理论知识，在生活中能够尊重幼儿的主体地位，遵循幼儿的年龄特征，科学、合理地安排幼儿的假期生活，寓教于乐，让幼儿在亲身体验和实践中自主地接受教育。 其中不足，原因分析如下： ●疏于教育，营养不足。由于家长在假期内不能配合幼儿园的教育教学要求，为幼儿提供相应的学习与活动机会，幼儿长时间处于放任自流的生活状态中，造成“零教育”、营养不足的现状，致使幼儿在学习兴趣、行为习惯、能力发展等诸方面均会出现停滞甚至倒退的现象，最终影响幼儿个性健康发展。 ●过度教育，营养过剩。部分家长过于偏重幼儿知识技能培训，不尊重幼儿的主体需求，擅自为幼儿报多个兴趣培训班。在家长的“高压”手段下，幼儿就像笼中鸟，失去了自由玩耍、自主学习的自由，每天奔波于各个兴趣班之间，结果身体累坏了，有些甚至产生厌学情绪。这种 “消化不良”的教育状态，使幼儿一直处于被动的学习中，其学习效果可想而知。 ●无人看管，易发事故。幼儿年龄小，安全意识弱，自我保护能力差。因幼儿无人看管，常因贪玩或不懂事，造成溺水、烫伤、摔伤等意外伤害事故。每年寒暑假，全国各地因“放养”而发生的儿童意外伤害甚至意外死亡的事件令人振聋发聩。 显然，“放养式”和“圈养式”的假期教育均存在很大的弊病。为了让幼儿真正度过一个愉快而有趣的假期生活，放假期间，家长应该创造多种机会，让幼儿亲近大自然和社会，充分挖掘自然和社会资源的教育价值，科学、合理地为幼儿安排丰富多彩的假期活动，使幼儿在亲情互动和实践体验中自主地接受教育。对3至6岁的幼儿来说，愉快的生活即快乐的教育。 家长可以这样做： 假期教养托管。 案例：烁烁的父母因在酒店上班，平时很少有时间休假，烁烁刚入园时，他们就着手为烁烁找一个放心的假期教养托管人。烁烁班上的保育老师就住在幼儿园附近，恰好有个同龄的女儿与烁烁同班，双方经过一段时间的交往，彼此相互了解和信任，烁烁的父母决定把孩子送到保育老师家里进行假期教养托管。从此，烁烁每年都能和小姐姐在一起，渡过一个愉快的假期。 推荐：像烁烁父母这样，孩子放假了没时间照顾的家长，应该早做打算，为孩子找一个可靠的人，或者选一家正规的幼儿托管机构，或者上幼儿园假期班进行假期教养托管，让孩子有小伙伴，不再孤单地度过长假期，同时也为家长解决了后顾之忧。 回乡感受田园生活。 案例：开学后，宁宁高兴地向老师和小朋友们介绍她的暑假生活。“我跟爸爸妈妈回到奶奶家过暑假，我奶奶简直家里就是一个动物园：有猪、有牛、有小狗、有鸡、有鸭、还有鹅。每天早上，公鸡“喔喔喔”叫我起床。然后，我就跟着爷爷，赶着一群小鸭子到田里去。大白鹅也起得早，一个跟着一个大摇大摆地走到池塘里去，它们最喜欢一边“嘎嘎嘎”地唱歌一边戏水。奶奶家里太热闹了，明年我还想到奶奶家去过暑假。” 小朋友们完全被宁宁愉快、自豪的情绪感染了，“我奶奶家也养了很多小动物……”，大家开始议论纷纷。 推荐：像宁宁这样，祖父母或外祖父母有一方住在乡村的，家长应创造机会，在假期里带上孩子回乡村去生活一段时间。既让祖孙两代有机会在一起生活，增进祖孙感情，又能让孩子体验一番乡村的田园生活方式，感受乡村质朴的民风和美丽的田园风光。 3、亲情体验“五个一”活动。 案例：冬冬的父母都是大学教师，每到快放假，都会认真做一份幼儿假期活动计划——亲情体验“五个一”活动。简单介绍如下：1、一小时晨间阳光活动，锻炼身体