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个案： 一个“留守”孩子的回家路 湖州市聋哑学校 关英平 回想起自己在聋哑学校走过的八个春夏秋冬，心中不禁感慨万千。八年来，我一直勤勤恳恳、兢兢业业，尽管班里的孩子都是聋哑或智障的孩子，虽然平时工作中付出的心血比普通老师多，但未必能“桃李满天下”。但是我仍然真诚地将自己八年的青春年华融入到这个 “残缺”的世界里。 八年时间过去了，如今我也成为一个六岁孩子的母亲，不得不说这份工作对我而言有很多的回忆和故事。那么现在我想跟大家分享一下我几年前写的一个个案. 一、个案情况： 小杰，2002年5月出生，他是一个个子不算高，胖乎乎的男孩，从一年级开始在我们班生活学习，听别的老师说起他以前来过,但是一直哭闹，不愿意在这里学习，后来没办法，就回家了。听到这里我就开始担心怎么应付这个顽皮的小子，但是从开学一段时间看来，情况并不是那么糟糕，性格还是挺活泼开朗的，学习成绩也不错，因为以前语训过，所以各方面都还可以，可是到了三年级下学期，小杰开始不一样了，他常常不完成作业，语文数学成绩开始下滑，性格也变得很孤僻，不愿意与同学在一起活动，老师的话也不听，家长反映在家里也很叛逆，到学期结束时，语文成绩勉强及格，数学干脆挂起了红灯。为什么要说他是一个“留守”孩子呢？因为父母常年不在他的身边，都是跟着老人生活在一起。 二、个案分析： 小杰为什么会变成现在这种状态呢？很多老师都无法理解，我也向有经验的老师请教，阅读了一些相关的书籍，跟家长做了很多沟通交流，通过多方面的渠道了解到原来是这几个原因导致的。 1.个人原因 通过对他变化后的观察，发现他近段时间变得沉默寡言了，老师上课时他的积极性不高，上课也不认真听讲，同学之间的关系也比较僵，长期下来，这种消极的状态导致他的性格变得孤僻，少言寡语，成绩直线下降。 2.家庭原因 小杰在一年级的时候，学习成绩好，性格活泼，这离不开他父母的关心，在校期间，他的妈妈每周打两次电话来询问他在校的情况，包括生活和学习，有时候还来学校看他，检查他生活用品是否齐全，缺了什么就给他添什么。但是在妈妈再次怀孕后，关注的时间变少了，电话的次数也少了，也不能常常来学校看他了，而且自从妈妈怀孕后，小杰的爸爸就到外地去挣钱，和爸爸见面的机会几乎没有了，从这些事情以后，小杰就变得不太爱说话了，性格也开始转变了。 3.教师原因 老师总是爱优等生，这点也让小杰的个性转化得更快，自从小杰变得不爱说话后，作为班主任和语文老师，我也很难接受他的这种变化，在他没有完成作业时经常批评他，上课不认真时也当堂教育他，其他的老师也没有以前那么关注和喜欢他，因此孩子这种自卑的心理也越来越严重，自然就形成这种自卑的性格了。 原因是找到了，可是作为小杰的德育导师我又该怎么做呢？想了一下，觉得可以从这几方面入手。 三、辅导策略 1.以个别化康复课为契机，彼此建立信任感 小杰刚入学时，因为听觉补偿得比较好，被选为个别化康复的对象，恰巧是我带的学生，所以每天除了集体课外，我与他还有35分钟的“私人空间”，就是一对一的个别化康复课，从我发现他性格有了转变后，我就很好地利用了这节课，不仅教他学说话，更要纠正他现在这种状态。上课时我试着问小杰为什么不爱说话了，刚开始小杰不太愿意搭理我，只是我教他什么，他说什么，其他的不愿意多说一个字。在他不愿意说的时候我不勉强他，顺其自然，只是我每天做的事情就是跟他讲讲有趣开心的事，慢慢地，他开始学会听我的话，愿意跟我交流了，交流中，我发现他最喜欢讲自己的家人，特别是爸爸妈妈，眼睛里都泛着泪光，可见父母在他心目中的地位有多么重要。因为爸爸常年在外，妈妈忙着照顾弟弟，所以大部分时间都是爷爷奶奶照顾他，他说自己很想念爸爸，为什么别人都是爸爸妈妈来接，我总是是爷爷来接我呢？听完他的话，我心里很难受，我想有时候谁都替代不了父母对孩子的那份爱，于是我决定帮助他，我跟他约定，可以想办法让他和爸妈沟通交流，我看到了他脸上的期待。但是前提是他答应我以后有什么事一定要来找我，还可以通过日记的形式把想说的话写下来，然后我们通过日记沟通，这也是我们两个人的秘密，他使劲地点了点头。时间久了，通过交流沟通我感觉得出来他对我很信任，也很依赖，什么事情都愿意跟我讲了，我时常也会给他提点小意见。 2.与家长保持密切联系，创造见面机会 在和小杰建立了信任后，我觉得心病还是得心药来医治，况且我答应了他与父母见面，于是在发现小杰对他的父母有多么思念后，我通过电话主动把孩子的想法告诉了他远在他乡的父母，讲述了孩子现在的情况，电话那头的妈妈哭了，他们表明他们也很想回家陪着孩子，可是家里负担重，没有办法，我提出一个意见，要不跟孩子来个约定，如果他在学校里认真听课，作业按时完成，听老师和爷爷奶奶的话，那就一周通一次电话，或者通过电脑视频一次，如果学期末成绩优秀或者有进步的话就回来看他一次，父母