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《倒数的认识》教学设计及反思 杨 惠 琳 教学内容：人教版小学数学六年级上册第三单元第一课时 教学目标： 1.通过合作探究，让学生理解和掌握倒数的意义。学会求倒数的方法并会求一个数的倒数。 2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高学生观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。 3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。 教学过程： 一、情境导入，引出问题 1.游戏，按规律填空。 吞——吴 呆——（ ） 士——（ ） （1）学生观察填空，指名回答，并说出是怎么样想的。 （2）师：在我们的数学中也有这样交换位置的数，请你举出几组来。（学生举例，教师板书） 2.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？ 同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。 3.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？教师揭示课题：倒数的认识。 4.出示学习目标： （1）我能明白并说出倒数的意义。 （2）我能总结出求倒数的方法。 （3）我会求一个数（整数、分数、小数)的倒数。 5.师：要完成这几个学习目标，就要靠大家自学，请看自学指导： 阅读教材28页，通过交流，完成下列问题： 什么叫倒数? 为什么说是互为倒数？“互为”什么意思？ （3）怎么求一个数的倒数？ （4） 1的倒数是多少？0有倒数么？为什么？ 整数（0除外）、带分数、小数的倒数怎么去求？ 二、合作探究、解决问题 1.探究倒数的意义。 （1）观察刚才大家自己写的分数，，说说哪两个数互为倒数？还可以怎么样说？ （2）小组讨论，什么是倒数？学生独立思考后，组内交流。 全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。学生可能有的答案是： A：分子、分母相互调换位置的两个数叫做互为倒数。 B：乘积是1的两个数叫做互为倒数。 师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）找出概念中的关键词，加深概念的理解和记忆。 引导学生理解“互为”是什么意思？ 2.根据自己所举的例子同桌交流怎样求一个数的倒数? （1）写出、的倒数。 A：学生试写，教师巡视，提醒书写格式。 B：指名回答，教师板书：的倒数是，的倒数是。 师：互为倒数的两个数相等吗？怎么样表示它的结果？ C：学生交流求一个分数倒数的方法。 （2）师：同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数），那么怎么样求整数、小数、带分数的倒数呢？选择一种，在小组内探究。 （3）教师引导质疑： 0有没有倒数？为什么？学生讨论释疑。 1×（ ）=1，所以1的倒数是1。而0×（ ）=1呢？ 1的倒数是它本身，0没有倒数。 求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。 练习：听要求，找倒数 （1）举出几个真分数的倒数。 （2）举出几个假分数的倒数。 （3）举出整数，带分数，小数的倒数。 三、巩固联系、拓展深化。 1.下面哪两个数是互为倒数。（在课本上完成例1） ， 6 ， ， ， ， 1 0 2.写出下面各数的倒数。 ， ， 35 ， ， 0.5 学生在课练本上写出这些数的倒数，指名回答，并说出是怎么样求的，集体评价。 3.争当小法官，明察秋毫。 （1）1的倒数是1。 （2）所有的数都有倒数。 （3）真分数的倒数都大于1,假分数的倒数都小于1。 （4） 是倒数。 （5） a的倒数是。 （6） 因为0.5×2=1，所以0.5与2互为倒数。 拓展延伸：（作业做的快的同学，自由结合讨论，有困难的请教老师.） 1.填空： ×（ ）= ×（ ）= ×（ ）=3×（ ）=1 2.一个数和它倒数的和是2，这个数是（ ） 3.最小的质数的倒数是多少？ 四、总结反思、评价体验 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 布置作业。 课本29页第2、3、4题 《倒数的认识》教学反思： 本节课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。以平