探寻少先队文化之“根” .doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 探寻少先队文化之“根” 摘 要：少先队文化是校园文化的不可或缺的重要组成，理所当然也必须依托地域文化的滋润，才能进一步激发活力、彰显魅力。白甸镇中心小学地处海安里下河水乡，水乡独有的资源是该校少先队文化建设的活水源头之一。本文以水乡美景、水乡风情、水乡生活为背景，通过更广域、更深入地挖掘，让少先队文化之根深深地扎进水乡这片具有浓郁特色的“土壤”中，为叶翠花艳蓄积“肥力”。 主题词：水乡资源 少先队 文化 少先队文化之所以能在人类精神家园里占有一席之地，就是因为它着力于一个人“初长成”的关键时期。它从前方而来，带着经年的积淀和数代的传承；它向未来而去，揣着无尽的憧憬和美好的体验。它的“根”深深地扎进朝夕相处的水乡；它的“梦”悠悠地飘向朝思暮想的远方。作为一名辅导员，就是要带着水乡的孩子们在少先队文化的海阔天空中徜徉，陪着他们一起育梦、造梦、圆梦。 一、让少先队文化“走”进水乡自然风光 农村是个广阔天地，让多少久居高楼大厦圈囿中的城里人魂牵梦绕，田野风光、自然景观、农家新居，大自然的花草鸟虫、沟汊河流、田间地头、一草一木，都像心灵的净化器一样能够褪去现代文明的浮躁、浅薄。然而，在与它们同呼吸、共生活的水乡孩子眼中，它们或许还是土得掉渣、羞于示人的呢。为什么会有如此大的落差？还是“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”这样一句话道破“天机”。少先队辅导员就要经常性地引导孩子们用审美的眼光去“欣赏”他们熟视无睹的水稻、油菜、小麦、菜地……因为，它们各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程又各具特点。在每一个季节特征最为鲜明的时段，少先队辅导员还要带着它们去寻找随农时而变化的一幅幅美丽画卷：野花闹春图、青苗竞长图、丰收收获图……这些都是队员观察活动的极好主题资源。今年，我先后带着孩子们走进水乡怀抱中，开展《水乡春天美》、《水乡特产多》等活动，引导队员从平平常常的事物中，去挖掘事物的内涵美，从而激发他们对水乡的热爱之情。 水乡新农村建设的美好图景也为少先队活动提供了新素材，鳞次栉比的集中居住区、富丽堂皇的农家新居成了水乡一道道亮丽的风景线。我们里下河水乡就是全县新农村建设的一个典范。我经常结合少先队校本课程开发活动，组织队员开展《找一找最……（温馨、华丽、环保等）的农家小院》活动，观农民家园，绘农居美景，让孩子们在耳闻目睹实实在在的变化中去真切地感受到家乡富了、变了，激起他们的爱乡情怀。但是，近年来，随着经济的快速发展，水乡生态环境也遭到一定的破坏，我便组织队员成立“假日小队”，开展《看看我身边的环境》、《水乡小河的昨天、今天和明天》等活动，让队员们在校外辅导员和左邻右舍的带领与指导下，实地看一看、找人谈一谈、资料查一查，深刻体会水乡人民是怎样对待大自然，大自然将要给予怎样的回报，从而增强了孩子们的社会责任感。 二、让少先队文化“嵌”进田间地头坎边 水乡的人们总习惯将农艺农技当做自己的传家宝。然而，随着城乡一体化进程的快速推进，这些“传家宝”也不会像老一辈一样的“敝帚自珍”了。相对于城里孩子来讲，水乡的孩子对农民的劳动也有较多的了解，亲身历练的机会也是有的，但在“独生子女”的时代，水乡孩子也一样的是“小皇帝”、“小公主”，受千百年旧思想的影响，年轻的父母还是有着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常不太喜欢他们到田间地头东跑西摸，因此许多孩子缺乏这方面的经验。 为鼓励水乡孩子参与劳动劳作的积极性，我们在不同年级段，有针对性地确定不同的劳动教育主题，分层设计与活动相结合的“雏鹰奖章”——“种植能手章”、“喂养专家章”、“销售精英章”、“丰收状元章”等，鼓励水乡孩子跟父母长辈学干活、学养殖、学卖菜，通过认认真真干一番，亲身体察劳动辛苦，让“粒粒皆辛苦”不再成为一种说教，而是一种深刻的内心体验，在感悟人生中养成良好的品质。今年6月份，我组织中队的孩子们开展了《在种植中享受》的主题实践活动，孩子们在父母的指导下亲手栽下一株黄瓜秧、种下一地白菜籽等。日日盼，天天看，周周记，时时摄，通过观察日记、摄影照片等形式记录劳动过程中的体验，期望亲手栽种的农作物能够早日开花、结果。在活动总结表彰阶段，我在班级中队角处设置了“虚拟农田”板块，让队员们自己布置“我的农田”，通过不同的形式展示自己的劳动成果。对于这样的活动孩子们饶有兴趣，在互相“攀比”中，孩子们还深刻意识到科学种田的重要性，立志从小学好科学知识，将来当好新型农民。 三、让少先队文化“融”进民情民风民俗 城市自有娱乐地，农家也有农家乐。随着青墩新石器遗址的开掘，我们里下河水乡的历史文明又向前推进了数千年。从青墩先民刀耕火种起蕴积起来的的农家文化，成千数百代水乡人共育的农家风情，有它与众不同的风格，最终凝