《 认识自我第三课 气质生命的底色》课件高中心理健康教育辽师大版高中一年级.ppt

高中心理健康教育 发展心理学;课程设计;第三章 发展心理学知识;第一节 概述;第一单元 发展心理学的研究对象;个体心理（狭义） 人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展（个体发展心理学）;第一单元 发展心理学的研究对象;第一单元 发展心理学的研究对象;第一单元 发展心理学的研究对象;第二单元 发展心理学的研究方法;第二单元 发展心理学的研究方法;第二单元 发展心理学的研究方法;第三单元 心理发展的动因;二、环境因素决定心理发展 心理发展是由环境因素决定的，否认遗传因素在心理发展中的作用。 代表人物：华生 ;第三单元 心理发展的动因; 榜样 偶像 ;第三单元 心理发展的动因;第三单元 心理发展的动因;第三单元 心理发展的动因;四个基本概念：;第三单元 心理发展的动因;第四单元 心理发展过程;第四单元 心理发展过程;不能理顺整体与部分的关系;艾里克森的心理社会发展阶段;第五单元 心理发展的内动力与外动力的关系;第六单元 儿童早期心理发展的关键期;第七单元 发展心理学简史;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;第二节 婴儿期的心理发展;第一单元 新生儿的发展;第一单元 新生儿的发展;第二单元 婴儿生理和动作的发展;3岁前儿童全身动作发展;3岁前儿童手的动作发展;第三单元 婴儿的学习;二、条件反射学习方式 对喂奶姿势做出食物性条件反射 三、偏好新颖刺激的学习形式 呈现新刺激，反应强度提高（习惯化和去习惯化方法） ;第四单元 婴儿的认知发展;;54;第四单元 婴儿的认知发展;第五单元 婴儿的言语发展;第五单元 婴儿的言语发展;第五单元 婴儿的言语发展;第六单元 婴儿个性和社会性发展;第六单元 婴儿个性和社会性发展;第六单元 婴儿个性和社会性发展;婴儿的社会性哭泣 自发性的哭：生理反射性哭 应答性的哭：向抚养者表达需要的信号 主动操作性的哭：从经验中学到的哭 婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。 分离焦虑 最初阶段：啼哭、悲伤，拒绝陌生人、抗议 第二阶段：希望破灭，减少啼哭，情感冷漠 第三阶段：寻求可亲近的人，企图适应新的环境;第六单元 婴儿个性和社会性发展;???六单元 婴儿个性和社会性发展;第六单元 婴儿个性和社会性发展;第六单元 婴儿个性和社会性发展;四、婴儿自我的发展 主体我的自我意识 8个月前还没有萌发自我意识，一周岁前后，显示出主体我的认知 能把自己作为活动主体来认知：如用自己的动作引发出镜像的动作 能把自己与他人分开：如热衷于扔玩具 客体我的自我意识 两周岁前后，显示出客体我的自我认知 能从客体（照片、录像）中认出自己 能运用人称代词称呼自己和他人 客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。;第六单元 婴儿个性和社会性发展;练习;练习;练习;练习;练习;练习;第三节 幼儿期的心理发展;第一单元 幼儿的游戏;第一单元 幼儿的游戏;第一单元 幼儿的游戏;第二单元 幼儿的认知发展;学习策略 ;第二单元 幼儿的认知发展;第二单元 幼儿的认知发展;第二单元 幼儿的认知发展;第三单元 幼儿言语的发展;第三单元 幼儿言语的发展;第三单元 幼儿言语的发展;第三单元 幼儿言语的发展;第四单元 幼儿个性和社会性发展;第四单元 幼儿个性和社会性发展;四、儿童发展的第一逆反期 第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，年龄主要是3-4岁。 第一逆反期的发展性特点 第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现 心理需求：实现自我意志、实现自我价值感，希望他人接纳自己长大了并很能干的现实。 行为表现：参与成人活动，别人能干的事自己也能干，并大胆实施，自己要做的事被成人代做要退回原状态自己重做，常常说“不”，“我自己做”，喜欢听“你真棒”等表扬。 第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点 积累的心理资源构成发展的驱动力，趋向新的发展阶段;因势利导、循循善诱地教育 认识到第一逆反期是儿童心理发展的正常现象，应积极而又理智地面对。 认识到第一逆反期的矛盾焦点，孩子出现长大感，父母对此认识不足，引起反抗。 因势利导，创造条件，适宜地满足儿童的发展需求。 通过扮演社会角色的游戏活动，满足他们参与社会生活活动的需要。 训练儿童的生活自理能力和家务劳动能力，体现他们的价值感。 了解特长和优势，创设条件，有针对性地培养才能，使其获得成就感。 以民主型等良好教育方式，正确选择、积极引导。;练习;练习;练习;练习;练习;练习;练习;第四节 童年期的心理发展;第一单元 童年期的学习;第二单元 童年期的认知发展;第二单元 童年期的认知发展;第二单元 童年期的认知发展;第二单元 童年期的认知发展;第三单元