《截竿进城》教案.doc

《截竿进城》名师教案 教学目标： 1.认识“截、竿、竖”等10个生字。 2.会写“太、站、觉”等6个字；学习“羊字旁”。 3.朗读课文，理解“截竿进城”这个笑话的可笑之处。 4.在把握课文内容的基础上讲故事，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。 教学重点： 掌握本课6个会写字，通过朗读理解课文内容。 教学难点： 读懂课文，明白这个笑话的可笑之处。 课前准备： 多媒体课件、本课生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1.师：同学们，你们喜欢听笑话吗？今天老师给大家带来了一个笑话，你们想不想听一听？ 2.师讲笑话：“两只番茄过马路，一辆汽车飞驰而过，其中一只闪避不及被压扁，另一个番茄指着被压扁的番茄大笑道：‘哇哈哈哈，番茄酱……’” 3.今天我们要学习的这篇课文也是一个笑话，名字叫做《截竿进城》。 4.学习“竿”字：“竿”是形声字，竹字头是形旁，“干”是声旁。 二、初读识字。 （一）朗读课文。 学生自由读文，边读课文边找出文中的生字宝宝，并借助拼音读准字音，把 课文多读两遍。 （二）交流识字。 同桌用自制的生字卡片互相认读课文后的生字，把对方有困难的字在课文后的生字表中圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。两人交流识字方法。 教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、熟字加减偏旁的方法识字。 （三）检查认读情况。 1.课件出示带音节的生字。 提醒学生读准字音，如：“竖”“愁”和“照”是翘舌音；“横”是后鼻音。开火车认读生字。 2.出示去掉音节的生字，指名读，教师正音。 3.选择你喜欢的生字组词并说一句话。 （四）了解课文，巩固识字。 1.让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。 2.学生齐读课文，整体感知：这篇课文主要讲了一件什么事？（一个人拿着长竿要进城门，可是横着拿竖着拿都拿不进去，这时来了一个自作聪明的人让他把长竿截断，拿竿子的人照做后高高兴兴地进城去了。） （五）指导写字。 1.出示会写的6个字：太 站 觉 要 还 着。 2.说说你的识字方法。 3.教师在田字格中范写生字。 4.指导学生注意笔顺和书写规则。 5.学生在书上描红，然后仿写。 第二课时 一、复习导入。 1.摘苹果游戏：课件出示“苹果树”，每个“苹果”上有一个词，学生读准了“苹果”上的词语，就摘下了果实。（随意点到哪个苹果，哪个苹果就会掉落。） “苹果”（词语）：横竖、太长、宽广、按照、截断、发愁、竹竿。 2.回顾课文内容。 3.上节课，我们初读了课文，大体理解了课文内容。今天我们继续学习这篇课文。 二、学习课文。 （一）学生自由读文，思考下面问题：拿竹竿的人要去哪里？（要进城） 刚开始他进去了吗？（没有） 为什么他刚开始没有进去呢？请同学们仔细地读课文第二自然段，从中找出相关的句子。 他把竹竿__________拿着，进不去；他又把竹竿_________拿着，还是进不去。 当横竖都进不去的时候，他是怎样的表情呢？（左思右想、呆呆地发愁） 左思右想：说明这个人费尽心思想办法。 呆呆地：写出了这个人没想出办法后的神态。 5.拿竹竿的人费尽心思想办法都想不到办法，那怎么办？ （二）学习第三、四自然段。 自由地朗读课文第三、四自然段，思考问题：老头儿给他想的是什么办法？（把竹竿截成两段拿进去。） 你觉得他的办法好吗？（不好；很愚蠢） 听了老头的话以后，他是怎样做的呢?（把竹竿截成两断，高高兴兴地进了城。） 你觉得拿竹竿的人和老头儿是什么样的人呢？ 如果是你，你会怎样拿着竹竿进城呢？ （三）总结。 学完这则笑话以后，你明白了什么？（遇到问题要独立思考，要动脑筋想办法。） 三、拓展延伸。 1.教师讲一两则笑话，学生听笑话。 师：“讲笑话是一门艺术。同一个笑话，有些人讲得能让听众听得哈哈大笑，有些人却讲得一点儿也不好笑。只有多读、多听、多讲，才能慢慢体会讲笑话的技巧。现在我再给大家讲一则笑话：《王蓝田性急》，大家注意听，并想想哪些地方好笑，我哪些地方讲得好，哪些地方讲得不好。” 2.请两位同学给全班讲笑话，教师指导。 师：“现在我请两位同学分别讲刚才讲过的笑话。注意通过动作、表情、语气等，讲出刚才说到的可笑之处。” 学生讲笑话，教师指导。 学生讲《啮鼻》时，教师注意引导学生说出官吏的难以置信的语气、表情和甲理直气壮的语气、表情。 学生讲《王蓝田性急》时，教师可引导学生一边讲一边做动作配合，表现出主人公急躁的性格。 3.学生分组讲笑话，互助改进。 师：“现在请大家两人一组轮流讲笑话，并互助改进。可以讲自己读过、听来的笑话，也可以讲我刚讲过的这两则。” 学生分组讲笑话，教师随堂指导。教师注意指导学生尝试通过动作、表情、语气，讲出可笑之处；适当使用夸张手法；讲的时候要控制自己，自己不能先笑。 4.小结。 教师：“有人说，笑声是生活的润滑剂。