课程改革背景下教师有效教学策略研究结题报告书microsoft .doc

禹州市教育科学研究课题 结题报告书 学 科 分 类 新课程理念与高效课堂 课 题 名 称 课程改革背景下教师有效教学策略研究 立 项 编 号 课题主持人 所 在 单 位 联 系 电 话 主 要 成 员 成 果 形 式 完 成 日 期 禹州市教体局教育科学研究所制 立项编号 课题名称 课程改革背景下教师有效教学策略研究 负责人 所在单位 主要参与者 课程改革背景下教师有效教学策略研究 内容提要：课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前课堂教学效率还普遍较低。本文结合教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了教师有效教学的途径。 还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。　　 关键词：课程改革 有效教学 策略　　 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。 一、课题研究的意义 本课题研究将丰富“有效教学”的教学理论，为教育理论指导教育实践提供经验和有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念。 本课题有助于学生的终身发展。本课题研究将面向全体学生和学生的个体发展相结合，促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高，达到终身发展要求。 有助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。本课题研究将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。 有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。研究高中新课程背景下的“历史教学有效教学策略”，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展，为新一轮课改提供宝贵的经验。 二、研究基础 (一）环境基础 我校是一所设施环境一流、教师群体优秀、办学特色鲜明、教育质量过硬，在全市一定范围内有影响的许昌名校、许昌规范化学校、绿色学校、依法治校示范学校、社团活动优秀实验学校。学校崇尚高效课堂建设，在社会上有较高的美誉度。我校有着浓厚的科研氛围和优秀的骨干教师研究队伍，我校在高效课堂方面做了大量积极而有效的工作。 （二）理论基础 （1）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 （2）、行动学习理论：英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率 （3）、教学最优化理论：巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 （4）