如何培养高中生对乐鉴赏课的兴趣.docVIP

PAGE PAGE 12 如何培养高中生对音乐鉴赏课的兴趣 【摘要】 高中音乐鉴赏教学的目的就是要帮助学生提高音乐鉴赏的能力，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，培养学生正确的审美观，使其具有感受美、鉴赏美的能力。尽管高中音乐欣赏教材中都是由专家们精心选编的古今中外的音乐精品，而恰恰是这些音乐，对以热衷流行音乐成为时尚，追星达到狂热程度的多数高中生来说却是“没意思”、“也听不懂”。为了更快的提高学生的审美水平和创造美的能力，就需要老师从培养学生的兴趣开始，采用灵活多样的教育方式和教育方法，逐渐引导学生去认识这些古今中外的音乐，从而提高学生对音乐美的鉴赏能力。本文就是以培养高中生对音乐欣赏的兴趣为出发点，来促进学生主动学习的。 【关键词】 培养;高中生；音乐鉴赏；兴趣；人文式 【正文】 音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增加身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐，享受音乐奠定基础。然而，在实际教学过程中，学生的音乐鉴赏能力较差，是每一位高中音乐教师都发关注的问题。 于是，要上好音乐鉴赏课，就必须充分了解学生的心理和兴趣特点。 高中生的心理特点 由于高中阶段的特殊性，高中学生生理上已经逐渐成熟，但心理上介于少年和成人之间，所以鉴赏课上的既不能像小学式的“夸张”，又不能像初中式的“沉闷”。高中生的压力较大。进入高中，不管是何种层次的高中，高中生首先最大的目标是高考，学生面临的是三座大山：家庭、学校（教师）、社会的压力，所以学生的学业压力是非常大的。再加上社会就业竞争的压力，高中生已能感受得到。 1.1不平衡性。 高中生的生理与心理发展是不同步的，具有较大的不平衡性。 1.2动荡性。 高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各方面。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。 1.3自主性。 他们自信而自卑，热衷于显示自己的力量才能。对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足父母、教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。 1.4进取性。 高中生精力充沛、血气方刚、反应敏捷、上进心强、不安于现状，颇具初生牛犊不怕虎的劲头。他们对未来满怀希望、乐于开拓。 1.5闭锁性。 高中生不像儿童期那样，经常向成年人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得丰富多彩，但又常常感到孤独，因此，又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，他们能坦率的说出自己的秘密。 另外，高中生对于社会的许多不公平现象难以理解以及人生观、人生目标的不确定，所以高中生的心理压力非常大……高中音乐鉴赏课，在它们认为就是“放松”心情课，因此要让学生在有兴趣、愉悦的氛围中享受音乐，享受课堂，让他们放松心情，陶冶情操。 回顾以往的音乐鉴赏课教学模式 新学期的第一节音乐课，我并没有按照教学大纲的要求开始课本上第一课时的学习，而是对我所教的12个班的735位同学做了一次关于《你喜欢欣赏那种音乐》的调查统计，调查结果表明：85%的同学喜欢流行音乐，并对流行前线的各类娱乐报道、新闻都密切关注。10%的同学想欣赏一些民歌，了解一下我国的民间音乐。只有5%的同学想了解一些古典音乐，并且想了解民歌与古典音乐的同学的兴趣也并不强烈，远远不及他们对流行音乐的喜爱。无形中，我感觉到了压力，怎样才能把同学们对流行音乐的热情转换到我的音乐鉴赏课上呢？如何让同学们对他们认为的枯燥无味的音乐变得敏感，感兴趣呢？ 一直以来，我们都以培养艺术鉴赏能力，提高艺术修养为宗旨去引导学生的。但是，在这样的知道思想下，大部分学生表现出来的仍然是“兴趣一般”。为什么良好的愿望收不到预期的效果呢？我认为提高艺术修养的根本，并不仅仅在于模块的设置和教学，也不仅仅局限于在音乐的范围内谈音乐。最根本的，我们还要从思想上来认识高中音乐教育的真正意义。于是，我对以往的教学模式进行了自我反思。刚大学毕业时给学生上音乐鉴赏课，不仅把作品的作者、创作背景、题材等介绍一遍，还特别对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行祥之又祥的讲解，有时还极其负责的列出了几道题目考核大家，可学生不是思想不集中就是交头接耳说闲话，认真听讲者寥寥无几，四分之三的学生昏昏欲睡。我们在大学时候的音乐鉴赏课就是这样上的：老师在把和作品相关的知识介绍完之后，会对一些“点”进行深入的研究，细致入微，分析透彻。这种讲解法确实使我们受益匪浅。因此，在我们的