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云教育环境下的“双课堂”教学模式与实践 　　网络技术的发展，深刻地影响了人们的教育和学习方式。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念和方法的变革。 我们结合“好知乐教育云平台”开展了“先学后展，当堂探究”的双课堂教学模式，极大地推进学校的信息化课堂教学改革，给师生们更多的选择空间，实现了教学个性化、多样化的生态发展。 　　一、基于云教育环境下的“双课堂”教学模式与环节 　　“双课堂”是基于“云教育”网络教育平台搭建的“虚拟课堂”与常态“现实课堂”的结合（如图1所示），即以网络教学平台为依托，以网络学案为载体，以学生的自主学习为基础，以课堂为舞台，两者结合构成新型教学环境。 　　第一个环节：预习导学。课前通过云平台发布探究学案，确定学习目标，班级论坛发起主题，提供学习资源和主题，指导学生利用云平台自学、交流、探讨。主要任务是完成基础性学习内容，也就是完成探究学案。 　　第二个环节：合作促学。学生登录云平台，自主学习，并对各种问题进行探究交流。师生互查互评，互教互学，形式活泼多样。教师及时把握学生的学习状况，为调整教学设计提供依据。 　　第三环节：展示交流。课堂展示与网络交流的穿插进行，学生争问抢答，也可随时发帖提出质疑和结论，使各层次学生都有展示的机会。 　　第四环节：反馈评价。利用云平台的测试采用自我评价、组内评价、组间评价和网络发帖的多元评价。 　　第五环节：拓展和延伸。 课后，利用网络教学平台继续指导学生进行复习巩固。利用平台测试功能进行自主测试，随时反馈所学内容。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性、创造性思维的发展。 　　二、基于云教育环境下的“双课堂”教学探索与实践 　　本文选取《经济危机》一课的教学案例，以此展现师生在“双课堂”环境下自主学习、合作探究的情景以及如何体现个性化学习与探究学习的特点。 　　1.提前制定导学方案，设置情境，有效引导学生进行“双课堂”学习 　　课前，教师设计导学案、自测题，自制学习课件，上传教育云平台，提供学习资源，指导学生自主预习，自主探究。在班级论坛发起交流主题，展开主题讨论。学生登录云平台，明确本课的学习要点，结合学案进行资料搜集，自主预习，自主探究。 登录班级论坛，以发帖、回帖的形式开展主题讨论，交流看法，主动探究，发挥了论坛互动、互评的功能。学生可以自主阅读，充分感知，获取信息，培养了学生的资料搜集分析能力、信息技术应用能力。 　　2.成果交流展示 　　片段一： 经济危机爆发的原因 　　【师生活动】论坛发帖，搜集、讨论有关经济危机的相关知识。上传视频和图片，内容为2011年9月17日美国纽约民众发起的名为“占领华尔街” （Occupy Wall Street）的和平示威活动，使大家对经济危机有了初步的了解。学生查找资料，登录平台论坛回帖，查看其他人发布的资料，进一步交流互动。 　　【设计意图】经济大危机的原因比较抽象，难以理解，因此通过网络了解相关内容，使学生有直观的了解，再结合论坛交流，利用其他同学的资源不仅可以丰富学习内容，还可以激发学生的学习热情。这时，学生们已经积累了大量关于经济危机的资料。 　　片段二： 经济危机的爆发和特点 　　【师生活动】教师课前发布网络学案，学生登录平台学习探究“危机的爆发”。课上出示图片、表格进行分析，开展师生、生生互动交流。 　　片段三：经济危机的影响 　　【师生活动】课前发起主题，学生登录班级论坛发表意见，交流资料。课堂播放视频、出示图片及材料，引导学生分析。利用班级论坛进一步交流并互动。 　　【设计意图】经济危机的爆发和特点是本课的重点，教师引导学生通过网络学案课前预习，大多数学生能掌握基本内容；影响既是重点也是难点，借助班级论坛让学生交流，所发布的帖子成为大家共同的财富，既能拓展资源的开放度与多样性，也让性格内向的学生找到展示的舞台，产生满足感。课上借助多媒体展示大量图片、数据，通过阅读一系列的材料，丰富教学内容，给学生以直观印象，引起学生的兴趣，也加深了他们对经济危机的理解和掌握。 　　片段四：罗斯福新政 　　【师生活动】课前教师引导学生通过网络学案进行预习，掌握新政的基本知识。学生查阅有关罗斯福的个人资料，展示预习成果；学生登录班级论坛发帖，通过网络学习交流；课上交流。 　　（1）课堂展示：罗斯福的就职演说词，罗斯福身上体现了什么品质？ 　　（2）小组探究1：探讨罗斯福新政的目的和措施，提出问题“政府这样做的目的是什么，起到了什么作用”， 出示新政各项措施的材料，指导学生分析。 　　（3）小组探究2： “新政”的效果及影响，结合论坛评论组织学生交流，然后自由发言。对有争议的问题，要鼓励学生多角度思考。