新思维数学三年级下教材分析-浙教版小学数学.PPT

 习题设计  习题设计  习题设计  习题设计  习题设计  习题设计  习题设计  习题设计 您还有问题吗？ 大家辛苦！ 暑假快乐！ tangcaibin@ http: 内容：错题难题问题交流—期末考试说明 1:30-3:30 经验交流主题：学校派代表发言，时间10分钟以内； 3:30-4:00 期末考试说明。 提醒：请把代表学校发言的课件提前拷入桌面“复习”文件夹，以便网络共享。 教研安排 新思维数学三年级下期末教研 XINSIWEISHUXUEERNIANJIXIAQIZHONGJIAOYAN 考试时间： 基础卷70分；（8开正反面） 能力卷的时间：40分钟；（8开正反面，共10题，有附加题1题。） 测试内容： 基础卷：以教材为本；所有题型都是书本上出现过的常见题型；（与上学期相比难度略有提高） 能力卷：基于教材，高于教材，考核灵活思维； 考试基本情况…… 怎样看待考试？ 最早的正式书面考试在公元前200年的中国，公元958年传到朝鲜日本，1750年英国，1845年美国； 英国小学阶段全国统考两次，一次在二年级，一次在六年级。 任何一个国家，任何的学习阶段，都要考试，这是不可以改变的现实；可以改变的对待考试成绩的态度和看待考试成绩的角度。 1 怎样看待监测的结果？ 数学大师陈省身生前为中科大少年班题词：不要考100分！ 原生态的孩子一般考试能得七八十分，要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后孩子的创造力都被磨灭了。 怎样看待监测的结果？ 考九十分的孩子和考一百分的孩子有什么区别吗？ 有！考九十分的孩子，比考一百分的孩子，多了十分的快乐！比考八十分的孩子少了十分的乐趣。 怎样看待监测的结果？ 不公布， 不排名； 不比较， 不计较； 不定性， 不能不重视。 不用分数简单地对学生做出评价，也不用笼统的等级，自主研发基于网络的小学生数学能力诊断平台。 能力评价报告 以直观的轮廓图、全面的分析报告来展示学生个体在某一个知识点上相对于不同群体的水平位置以及掌握情况。 按照不同指定的类别进行针对性的分析，可以是按照不同的领域“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”；也可以按照不同能力的范畴；还可以按照不同的题型； 评价报告 让学生不再凭一个总分来衡量自己的学业水平； 让“成绩好”的学生知道自己也不足的某些方面， 让“成绩不好”的学生知道自己最需要补足的方面在哪里，实现“评价是为了改进教学”。 评价报告 评价是为了改进教学 在教学中，我们常常纠结于一些教学难题，一方面我们缺乏对学生进行客观诊断的学业标准，总是希望每一个孩子在每一个问题上都有理想划一的解决，我们并不清楚，在一个班集体中到底有多少人完全掌握才是可以接受的。 事实上，即使有时有学生没有得出正确的完整的结果，但也不能说他的学习没有价值；即使真的有学生没有学会，对于班集体来说，我们也不能因为有人不会而放弃其他可能学会的机会，这也是教育的不公平。 教学启示 反对只“管”基础不谈能力。 主观地断定学生不能胜任某些数学任务而放弃教学努力，一味通过重复练习来强化基础知识的记忆和基本技能的熟练；低期望和低水平的练习过早地收缩了学生思维发展的空间。 佐藤学：学习共同体的理想材料是有一定挑战性的。 教学启示 反对只讲“难”题不顾基础。 解题可以被总结出一些基本招式，但招式里只有“解法”没有“想法”，不能最有效地促进学生数学能力的发展。应注意分析所谓“难题”的基础和层次，设计有序列的练习，只有让学生自己去发现基础资料和目标问题之间关联，去填补其中的空白，才能真正锻炼学生的数学能力。 教学启示 思考题： 一个梯形，如果上底增加4cm，就变成一个平行四边形；如果上底减少3cm，就成了一个三角形，这时面积比原来减少了7.5平方厘米。原来这个梯形的面积是多少平方厘米？ 能力培养：不为考试，赢在考试。  从基础到能力 长是4厘米，宽是2厘米的长方形，周长和面积分别是多少？ 周长是12厘米的长方形怎么画？ 面积是12平方厘米的长方形？  从无序到有序 1,2,3,4和小数点可以组成怎样的小数？ 有序地思考。 学习材料需要整体规划系统设计。知识的序列编排就像人体基因排序一样具有攻坚意义。我们坚信每一个孩子都会进步，只是需要寻找适合他的学习材料。 不是零散的教辅“拼盘”，是整体的学习“金字塔”。 课程资源：校本资源库 课程资源：校本资源库 好题：平时在教学中原创、改造或者发现的好的习题，说明好在哪里？ 难题：学生在学习的过程中遇到的比较困难的习题，分析难在哪里？怎样改进？ 问题：在“教育