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互动式课堂教学在数学教育中的作用 　　[提要]随着数学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用，是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。本文主要探索师生互动在数学教学中的作用，研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。 　　关键词：课改；中学数学；师生互动 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　原标题：互动式课堂教学在数学教育中的功能和作用分析 　　收录日期：2013年2月17日 　　数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因此师生互动也表现得更加突出。据我所知，多数数学老师在实践中的互动形式主要有：1、多提问，一堂课不间断地提问，力求照顾到全体学生；2、多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但这并不是真正意义上的“互动”，真正的“互动”应具备下列几个要件： 　　一、师生互动，首先要强调师生平等 　　师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等地参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。 　　怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么我们要强调纲要提出的师生互动绝不仅仅是一种教学方式或方法，其理由就在于此。 　　二、师生互动，还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学” 　　举个例子，在初中几何中，讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验入手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意，学生非常容易接受这个知识点。在上述老师提示后，学生自己阅读，找出本节的重点，新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题。这是学生“自学”的过程，在老师做了演示之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。有了“导学”的认识，学生对本节课的知识点就相当明确，“自学”的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现，师生互动能否充分实现的关键。 　　教师成为学生学习活动的参与者，平等地参与学生的学习活动，必然导致新的、平等的师生关系的确立。我们教师要有充分的、清醒的认识，从而自觉地、主动地、积极地去实现这种转变。与此同时，我们也应看到，这次课改从课程的设置、教材的编写、教学要求等许多方面都为我们教师这种角色转变提供了很多有利的条件。我们应充分利用这些有利条件，在课改实验中尽快完成这种转变，以适应新课程实施的要求。 　　三、创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现 　　在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行： 　　1、提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？ 　　（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等） 　　2、引导学生计算： 　　（1）（a+b）（a+b）= 　　（2）（m+n）（m+n）= 　　③（x+y）（x+y）= 　　（4）（c-d）（c-d）= 　　3、引导学生发现： 　　①算式左边就是完全平方式（a+b）2 　　②算式的结果形式是a2+2ab+b2 　　4、进一步提