我思故我在——做研究型班主任-成都教育科学研究院.PPT

信任她的梦想 坚定其信念 信任她的自省 激励她战胜挫折 信任她的行动 激发其潜能 良好沟通， 分析原因 开导化解 多方支持 善意关爱 热忱耐心 案例： 知君用心如日月——信任，激发心灵的力量 卓越人生培养、幸福人生培养、个性人生培养 学生做不同的“自我目标计划管理” 1、班主任研究的前提：读懂学生。 行为 Observable Behavior 知识 / 技能 Knowledge and Skills 态度 / 性向 Attitude / Aptitude 价值观和需要 Values and Needs * * 我 思 故 我 在 ——做研究型班主任 成都市树德中学 何海燕 第一篇： 思之由 1、时代发展需要与时俱进的班主任 2、学生的发展需要研究型班主任 我 们 要 变 研究型的班主任，能够以更多元的角度，更宏大和更精微的视角看待问题，在与学生的日常交往中，潜移默化地给予学生精神的滋养。 由“经验型”向“专业型”方向 转变是大势所趋 用视频再造教育 第二篇： 思之物 善于观察和发现问题，准确分析问题的原因，确定价值引领的目标和内容，采取有效的策略和方法加以实施，并能自觉进行反思和总结的班主任，是研究型班主任。 善于观察和发现问题 准确分析问题的原因 确定价值引领的目标 实施有效的策略方法 自觉进行反思和总结 善于观察和发现问题 准确分析问题的原因 确定价值引领的目标 善于观察和发现问题 准确分析问题的原因 实施有效的策略方法 确定价值引领的目标 善于观察和发现问题 准确分析问题的原因 自觉进行反思和总结 实施有效的策略方法 确定价值引领的目标 善于观察和发现问题 准确分析问题的原因 责任担当，成就未来 视频、制度、身教等 责任心、公德心 走廊上的垃圾桶脏乱 贪图方便 第三篇 思之法 1、班主任研究的路径： 反思和提纯 （1）且行且思，不断追问，创造性探索。 8——通透 7——一览众山小 6——运用自如 5——以简御繁 4——知不足 3——融会贯通 2——发现问题 1——形成主见 梁漱溟 学问八层境界 情（情景）： 中午12点狂风大作，电闪雷鸣，暴雨如注。倾盆大雨持续一个多小时后停止，同学们午饭归来，发现教室已是一片汪洋，积水没过脚背。两个工人帮助把水舀出教室，一些同学不怕苦不怕脏，用拖把、扫帚等排水，我到教室后，也与大家一起努力，终于清洁了教室。 时（时间）： 6月15日： 人（人物）：我、学生、卢同学 （事）事件： 1、一点多钟，工人和部分同学清理积水； 2、一点四十五，我到教室，与大家一起，踩在积水中，用撮箕舀水出去，用拖把吸水，再用手扭干拖把，一遍又一遍。最后，终于使教室能正常使用了。而这时，一些孩子只是兴奋地坐在自己的座位上，时不时地私下小声说话。 应（应对）： 1、我临时准备了一节班会课《雁阵的启示》，主题是“责任·担当，信任·默契”。表扬那些帮着清理积水，没有无动于衷、没有怨天尤人、没有斤斤计较的行为，并对同学们深深地鞠了一躬。 2、强调：团队中，既要有领头雁的勇于担当，又要有雁群的积极呼应。 3、共同制定：班级紧急事情应急预案。 4、询问班干部：教室积着水的时候，自己在哪里，在干什么，班会后有什么感想？ 卢同学对我讲，自己喜欢下暴雨的感觉，而且当时看到教室那么多水，同学们都觉得挺好玩的，不愿意任何人清理积水，甚至想下午就不用上课了。于是自己就没有帮忙清理积水，也没有组织同学恢复秩序。后来，自己正和同学聊天，不好意思打断同学讲话，怕“丢面子”，所以坐着没动。 “可爱的感觉，有趣的体验，但是老师相信，下次你遇到大事情的时候，一定知道该怎么办了。过去的事不用再提，不必介怀。祝你开心！” 思（思考）： 1、遇到意外事件时，准确判断情况，果断行动。 2、以身作则，率先垂范，身教重于言教。 3、秩序混乱时，不指责和抱怨旁人，尤为重要。 不骄不躁，平静沉着。 4、抓住教育契机，进行价值引领 5、关注学生心灵，多方了解情况，再下结论，不轻 易批评。 6、人格在体验和教育中升华，团队精神在升华中逐 渐形成，团队凝聚力在沟通中增强。良好的班风 和学风是需要培养和提升的。 关（关键词）： 团队、责任、天性 第五境界：以简御繁 第四境界：知不足 第三境界：融会贯通 第一境界：形成主见