初中地理新教材实践活动内容的探讨(北大附中陈玉梅）.docVIP

初中地理新教材实践活动内容的探讨 北京大学南宁附属实验学校 陈玉梅 【摘要】 初中地理实践活动教学是一种有利于展现地理现象和地理过程的直观、形象的教学方法。通过让学生自己动手操作、观察分析、得出规律,从而培养了学生多方面的地理能力,即有利于发展学生的观察能力,提高动手操作能力,增加学生的想象力和思维能力,有利于加强学生对地理方法的运用及树立完善学生的情感态度与价值观。笔者将初中地理实践活动教学与地理能力有机结合,探讨了初中地理实践活动教学对学生地理能力培养的作用及活动教学的注意事项。 【关键词】 初中地理新教材 实践活动 探讨 一、地理实践活动教学的背景 现行湘教版初中地理新教材在2011年教材的基础上进行了修改，在大力强化教材原有特色、完善原有体系、优化原有风格的基础上，密切关注教材内容的时代性、科学性、思想性、基础性、过程性、实践性和可行性。教材内容增加了活动的可操作性和实用性，删去或调整了部分操作困难或一般学校条件不允许的“活动”，增强了教学合作的探究性，强调了学生学习的主体性，参与性和开放性，通过活动巩固地理技能，把地理知识内化为学生的思维品质和行为规范，体现素质教育的功能。 大多数人都认为地理是一门副课，草根科目没有必要认真去学习。我们要让所学的地理知识得以运用，就必须要“改变学生的学习方式”把“要他学”变成“他要学”，努力提高自己学习地理兴趣。引导学生学习“对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理和构建开放的地理课程”。 二、地理实践活动与地理教学的关系 从事地理教学以来，一直在寻找一种方法，让学生学习“生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。经过一系列的尝试，发现学生在实践活动中是最能掌握好地理知识，学生通过亲身体验来感受地理。比老师站在讲台上讲N遍印象还要深刻。 现代教育的倡导者杜威提出以儿童为中心的现代教育基本观点：要让学生由做事而学习——“做中学”。他认为儿童只有通过自身的活动才能获得经验并检验一切，即只有去“做”才能求知。杜威认为处于未成熟状态的儿童蕴藏着学习和发展的无限潜能，儿童生性好动，能够在不断的活动中完成对环境的适应，“做中学”就成为杜威所主张的一项教育基本原则。学生的实践活动对正确地理知识具有十分主要的作用，学生实践活动可以为书本和课堂提供鲜活的例证和解释。 （一）地理观测寓学习于研究之中——从身边生活中寻觅 七年级（上）P9活动第三题：请说出你所在学校校门的朝向。学完第一章第二节《我们怎样学地理》，学习了如何在地图和实际生活中判断方向，虽然有了方法，但在实际生活中没有几人站在某个地方能说出周边的方位。我校的通知常要求学生转达家长在“北门”停车，学生们往往一头雾水，不知道哪里是“北门”？也不知道自己常走的校门是什么门？课堂上教师就一人一个指南针让学生指出教室的方位，并说出自己在某同学的什么方位，但是出了教室什么都不会了。于是把这活动题当做当天课间的作业，全班分成两组，分别拿着指南针跑到两个校门口去观测（先说明指南针的使用方法），确定校门的方位。学生回来说：“老师，上面的是西南门，下面的是西北门”。通过实践活动，学生明白了学校常说的“北门”和“南门”指的是哪里了，记忆非常深刻，这一活动使所学的地理知识得到运用。 七年级上P78活动“探究太阳直射与斜射下的温度差异”。全班分成6个小组，按照课本的实践要求（正好发有校鞋，每组拿出两个鞋盒），2人负责寻找砖头，2人负责从学校沙坑运沙到教学楼的空地上（在课间时进行），1人负责测好盒子离地面的角度，（老师告诉学生大概角度，学生实践活动时间约是12月20左右，因此盒子离地面的角度约为45度，只要拿一张正方形的纸对折，形成一个等腰直角三角形，就可以得到盒子离地面的角度）。中午一下课学生们积极的进行各组的活动任务，摆好盒子。组长负责分工并负责读出冷沙时温度并记录，吃完饭（约半小时）几个小伙伴一起再次读出照射后的温度并由组长记录。2人负责实践活动结束后把沙还回沙坑，处理“后事”。有个别组的成员怕别人动他们的温度计，饭都不愿去吃，自己一人在旁边看着，等着伙伴来读数，他们的学习认真劲深深打动老师，有些同学的行动让老师改变对他的看法，不再是课堂上不听课发呆的学生。每个组都能得到两个盒子温度计升高温度的差异，一般是3度左右的差异。通过这个实践，把地理抽象的原理简单化了，课堂上利用他们得到的数据并联系实际，家里安装太阳能离地面的角度最小要45度。 七年级（上）P82活动“探究海陆温度变化的差异”，此实验用酒精灯代表太阳，课前教师准备好实验器材，实验开始时教师简单介绍实验器材，找两位同学先读出没有加入热时温度计的温度，写在黑板上，