九年一贯写作教学分享.doc

教育部語文深耕種子教師 民安國小江美華教師 PAGE 1 九年一貫寫作教學分享 瑞芳國小95.11.29 壹、寫作教學： ◎語文教育的八字訣：讀書為體、語文為用 ◎一篇好的作文應具備 1.言之有物、言之有據 2.言之有情、言之有理 3.言之有文、言之有序 貳、作文的基礎和基本功： 一.口頭語言是作文的基礎：書面語言來源於口頭語言，作文就是用筆寫下要說的話。 二.字、詞、句是作文的基本功 1.寫字要正確 2.詞彙多累積 3.用詞要準確 4.詞句要通順 5.語言要簡練 6.句子要生動 叁、字詞句組合教學 一、習作由字到詞到句再到文的作法 　　1.提出範例在黑板上 字：「黑」 詞：「黑夜」 　 句：「我最怕黑夜」 　長句：「我最怕黑夜，由其在黑夜裡聽鬼故事。 」 文：「我最怕黑夜，尤其在黑夜裡聽鬼故事。有一次，哥哥說了一則很恐怖的鬼故事給我聽，害我整夜都睡不著。半夜想上廁所也不敢起來，叫醒哥哥陪我去，又挨了一頓罵，實在令人．．」 2.提出一個範例讓學生仿範例的方式習作。 二 指導學生利用上一篇文章的錯別字來習作。 1.先查字典訂正上一篇的錯別字。 2.將改後的字聯成句子或文章。如此，一方面可避免學生老是用錯字一方發揮學生的想像力。 三、找出與某一事物或主題有關的成語或字詞，讓學生靈活運用這些詞語寫成一篇文章。 肆、作文的表達方法： ◎寫作有五種表達方法 1.記敘：對人物的經歷事情的經過作概括的說明和交代就叫『記敘文』。 記敘文的六要素:時間、地點、人物、起因、經過、結果。 2.抒情：把看到的、聽到的、感覺到的、人、事、物、景用自己的真情感，把褒貶的話藉助語言在作品中表露出來。 3.說明:凡是說明事物，剖釋義理，闡明意象使人明白為目的的文字，稱為說明文。說明文的目的即在使人理解，所以必須循序漸進解釋、必要時並加以比喻和舉例。 說明文的順序是： 第一步:先解題，將題目概括性解釋、舉出例證。 第二步:即加以說明。根據自己的想法、看法、經驗、解決方法來深入說明。 第三步:總結期望。 4.議論:說出理由，舉出根據，表明對人對事的看法、意見、態度等，就叫做議論。 議論文的三要素論點、論據、論證三部分。 論點:論點就是作者對所議論的問題所持的見解和主張，是作者在議論中所表明的觀點。 論據:論據就是用來正明論點的事實和道理。它是解決“用什麼來證明”的問題。 論證:論證是用論據證明論點的方法。它是論點論據之間的紐帶，它能把論點和論據聯結成一個整體，它解決“怎樣證明”的問題。 伍、何謂限制式寫作： ?限制式寫作名稱是在九十一年考選部編印的《國家考試國文科專案研究報告》 ?『限制』就是『引導』，針對所要訓練的能力作出清楚的規範，也稱為『引導式寫作』『供料式寫作』 ◎命題原則 ?包含句、段、篇的寫作 ?包含各種文體（重視應用文的寫作）?善用圖表、小故事來引導學生 陸、九年一貫寫作能力指標分序 寫作能力指標分序~一年級 1、學習用詞造句。 2、觀察圖畫，把句子寫完整。 3、觀察事物，把句子寫通順。 ◎寫作能力指標分序~二年級 1、觀察圖畫寫幾句意思完整連貫的話。 2、觀察事物寫幾句意思完整連貫的話。 3、學習寫便條 ◎寫作能力指標分序~三年級 1、學習用一段話寫景、敘事、狀物、記人。 2、學習寫簡單的日記。 3、修改有明顯錯誤的句子。 ◎寫作能力指標分序~四年級 1、學習用幾段話寫景、敘事、狀物、記人。 2、理順段落錯亂的短文。 3、學習縮寫、擴寫、書信。 寫作能力指標分序~五年級 1、學習編寫作文綱要。 2、學習寫說明文、會議記錄。 3、養成觀察周圍事物的習慣。 ◎寫作能力指標分序~六年級 1、學習作文的簡單結構法。 2、學習修改文章的方法。 3、學習寫簡單議論文、應用文、讀書筆記。 各年級重點建議～基本技巧 大量閱讀仿作 大量閱讀仿作 改寫、續寫 縮寫、擴寫 結構完整、段落分明 句→段→篇 大量識詞、成語 通順的句子 簡單的分段（三或四段） 字→詞→句 大量識字50～200字以內的短文（童詩） 高年級（閱讀寫作） 中年級（識字閱讀） 低年級（識字） 各年級重點建議～寫作步驟 低年級（具體）：口說作文、看圖作文、生活故事 中年級：蒐集材料、簡單的分段結構（三或四段）修改標點符號、錯字、句子 高年級（抽象）：審題→ 立意→取材→結構→修辭、修改標點符號、語句、錯字、結構內容的錯誤 柒、作文教學的認識 一、作文教學兒童化 二、作文教學整體化 三、作文教學計畫化 例： HYPERLINK 民安國小第一階段寫作能力指標分序（一、二、三年級） 美華編製.doc民安國小三、四年級寫作分序 捌、作文教學結構