儿童心理辅导第三篇章第四节教学教材.pptVIP

* * 湖南第一师范教育科学系心理教研室制作 班级心理辅导的主要形式 （一）开设健康心理辅导课 （二）与学科教学相结合 （三）与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合 小学生班级心理辅导的程序及操作方法 （一）辅导题目 题目是主题的标识，它蕴涵着一堂辅导课、一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨及基本内容。比如“学习中的苦与乐”要学会宽容”“给自己画像”“我最崇敬的人”“我的理想不是梦” “拥抱大自然”“快乐的双休日”“愉快的假期”等活动题目，都涵盖着是什么、为什么、应该怎样做、不该怎样做及理想的活动效果等。新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目或活动题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强辅导活动的导向性和实效性。 （二）主题分析 主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。主题分析要解决的主要问题是： （1）揭示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点； （2）阐明辅导活动的原因及相关的理论依据；（ 3）明确辅导活动的目的和意义。 （三）目的要求 目的要求是指活动过程所要达到的目标和结果。目的要求既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。 辅导活动的中心、主题主要是通过目的要求来体现的，可以说没有目的就没有方向，没有动力；也就没有参与的积极性和自觉性。确定辅导活动的目的要求要注意以下几点：（1）要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化，比如小学生的认识能力、思想情感、人格品质和自我意识等方面将会发生怎样的变化；（2）明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构的影响，比如学会什么，掌握何种技巧，提高何种能力，形成怎样的人格特点；（3）目的要明确、具体，便于操作和检查。 （四）课前准备 准备的过程也是思考的过程、设计的过程，要根据辅导活动的目的和内容，创造条件，确定活动场所，收集相关的资料和事例，设计问卷，制作挂图，准备录音带、录像带等，从而做好心理准备和物质准备。其中有些准备工作可要求学生自己做。 （五）操作过程 操作过程是指对辅导活动中的方法、步骤作出具体的安排和认真执行的过程，包括导入课题、活动与训练、活动方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。操作过程是程序设计的物化过程，是达成活动目的、获得理想效果的中心环节和决定因素。 （六）总结和建议 总结是指教师对辅导活动中同学发言、集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得到富有指导性的结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。 班级心理辅导课程与一般学科课程的区别 1．内容不同 2．形式不同　　 3．师生关系不同　　 4．评价的方法不同　　 5．心理机制不同　　 心理辅导活动课课有三种基本的活动途径 认知式 情境式 行为训练式 1 认知式 （1）故事联想式。教师在活动开始或活动中，利用学生喜欢听故事的心理，提供学生阅读或倾听的故事。通过学生的观念联想活动，训练学生的想象力、创造力、表达内心的感受和经验。 （2）讨论一澄清式。专题讨论。针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、困惑问题展开讨论。 2 情境式 （1）氛围式。利用录像、录音、电影多媒体手段，真实地再现某些生活场景，或感受之优美、或感受人物之心态起伏。利用音乐渲染、富有激情的语言描述、营造出与主题相映衬的生动气氛。让学生感到教师的真诚期待，帮助学生树立自信，在活动中教师能切实体验学生的情感，引发情感共鸣，师生共同体验活动之乐趣，活动之收益。　　 （2）角色一体验式 根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思考、行动、体验该角色人物的思想、心理，学习模仿好的一面或更清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展良好的心理品质。　　 （3）游戏式 一般游戏辅导的过程包括五个阶段：建立伙伴关系阶段。创设开放接纳的气氛，学会表露自己和倾听别人。共同承担义务阶段。学会与伙伴共同商议、执行任务、承担责任。相互信任互助阶段。在帮助别人和接受别人帮助中增进自我认识和建立尊重别人的态度。交流分享领悟阶段。交流领悟合作的价值，分享成功的体验和在游戏中产生的友谊感、成功感等各种真实感受。正确认识自我阶段。找到现实的我与自我概念的距离，萌发改变自我的愿望，建立新目标。　　 *