六上阅读教案(全).docVIP

阅读教案 1、富士的黎明 教学目标： 阅读文章，感受富士山美丽的黎明景色。 了解作者的观察和描写方法，积累精彩片段。 教学过程： 揭题，简介作者德富芦花。 今天我们阅读的内容为《富士的黎明》。 2、 作者德富芦花：1868-1929，日本明知时期的小说家。代表作有长篇小说《不如归》和《黑湖》，还写有评论、随笔等。 二、阅读文章， 感受富士山黎明的美丽。 1、师：富士山，是日本的第一高山。它以那美丽的山顶而闻名世界。日本人把它誉为“圣山”，是日本民族的象征。作者用手中的画笔，向我们描绘出了富士山美丽的黎明。 请阅读课文，画出你觉得美的语句或片段，并想象那美丽的画面。 2、学生自由阅读，勾画。 3、交流 精彩片段或句子。 三、再读文章，领会作者的写作方法。 1、时间。作者布置了三个时间段：‘海与山尚在沉睡之中’、‘它终于苏醒了’、‘大海已经苏醒了’。先总述海与山，再分别描述，赋予层次感。其中又用了精确的词语让时间缓缓从我们眼前流过。如‘一秒一秒地朝着富士山巅往下移动。一丈、五尺、三尺、一尺、而至一寸。’、‘一分、——两分、——肩膀、——胸前’。如此描写让景物更为具象的呈现在脑海中。 2、 修辞。将景象拟人化，如‘沉睡’、‘驱赶’、‘雪肤’等。使描述更为生动。还有个特点（也是作者一贯坚持的），便是注重色彩的描写。如‘一丝微暗的蓝色’、‘蔷薇色的亮光’、‘富士山巅的红霞’、‘桃色芳香般的雪肤’、‘两三点金帆闪烁’、‘红追蓝奔’等。色彩在写景文章中固然不可或缺，像德富芦花这样观察入微，似乎是用颜料般的词汇为我们展开一幅天然的画卷。多少人不为之倾倒。 结构。作者先是描写富士山及其周围的景物，接着突出地描写富士山的变化，然后再描写日出后周围的景物。由此形成对比、呼应。 四、拓展延伸，写一篇观察日记。 阅读教案 2、白马湖之冬 教学目标： 1 领略白马湖独特的魅力。 2 品味文章典雅优美的语言。 3 帮助学生寻找自己那双“发现美的眼睛”。 教学过程： 一 、 导入 （播放《送别》）这是一首耳熟能详的老歌，很多人感动于她凄清的意境，和谐的旋律，却很少有人知道，她的词作者李叔同曾经在白马湖畔的春晖中学任教，而这歌词中也或多或少地折射出了白马湖的影子。 今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。这样吧，咱们一起成立一个“白马湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一个“冬游白马湖”的旅游方案，让更多的人来认识她。好吗？ 好，“白马湖旅游公司”正式开张！第一步，了解咱们的风水宝地！ 二、 整体感知——初至白马湖 先认真朗读课文，两个要求：（1）划出你不理解的词和你喜欢的语句。（2）想一想，文中主要描写了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的词语，全班交流解决。 交流问题（2）： 教师板书（猛烈的、厉害的、寒冷、强劲的风；太阳；雪、山、湖……） 如果我们将这些景组合成画面，可能很美，但似乎少了一点什么。 （人——“我”） 再次阅读课文，补全“_________的‘我’”，并能说出理由。 （从容自若；泰然达观、淡泊乐观……） 教师总结：的确，在这种我们都认为萧瑟荒凉的地方，作者不仅不以为苦，反而“深感到萧瑟的诗趣，……把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想”。作者自有他的泰然达观。我相信同学们也能用自己的一双慧眼发现隐藏在寒冷、荒凉、粗率背后的种种独特的美！ 三 、 细部探究——品味白马湖 但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工——你们了！ 让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！ 设计提示： （1）有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。 （2）最好能对你设计出的景点做一点赏析。 教师出示范例： 我最喜欢的语句——松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时侯，深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。 我拟的景——风中幽想轩 我的想法（赏析）——在松涛如吼，霜月当窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我独坐在如豆的油灯下，远离城市的喧嚣，静静领略冬夜的情味，细细体验清冷的诗趣。 先独立思考，再同桌交流 全班交流，教师点评 （景点如：第2节：月夜听风；风涛如吼；风吞天下；虎动风林； 第3节：庭间曝日；“明”字景；阳光食站；“蓝宝石”之乡； 第4节：窗中赏雪；青丝变白发；观雪楼；冬至雪映幽；风坡岭；迎客谷……） 赏析如： “那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼” 强劲的风，凄厉的风，有着无穷力量和生命力的风，是否也是一种美呢？ “靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中是风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至深夜。” 简易的生活，粗