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以剪纸为契机,进行孝德文化教育的实践研究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0338-01 　　孝德文化是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是民族品格的具体体现。传承与弘扬孝德文化，有利于积淀孝仁、友爱、诚信、礼让、勤奋因子，有利于真、善、美心理的塑造，有利于少年儿童树立社会主义荣辱观。一年多来，我校结合时代发展与社会进步的需要和新课程教学理念的要求，将孝德文化与剪纸教学相结合，将丰富的德育教育资源与青少年成长需求相结合，在小学生中大力开展孝德教育，弘扬孝德文化，取得了一定的成绩。 　　1.更新理念 　　通过本次实践探究，促进了教师教学观念的转变，以情?趣教育理念为依托，促进学生健康发展，使学生具有创新性，培养学生的艺术感觉和艺术气质，积淀孝德思想。现代教育的核心价值是以人为本，教育的根本目的是促进学生全面发展、和谐发展、个性发展，为学生的终身发展奠基。人本主义教育理念特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和兴趣，强调要以学生为中心来构建学习情景。这也正是我国新课程理念所推崇的教育思想。对此我校特别提出了情?趣教育的核心理念，倡导尊重学生的生命意义和个性志趣，关注学生情感培养、兴趣激发，以情激趣，以趣促情，使学生处于愤悱状态、乐学状态，促进学生自主发展、快乐成长。研究中我们从孝德文化中提炼出五情五趣为教育内涵，以陶冶情操，激发兴趣为教育方式，以具有五情五趣良好品格的小学生为培养目标。这里的五情，即：父母情、校园情、家乡情、自然情、爱国情。这些都是少年儿童健康成长中的良好品格，所以，我们将其作为培养目标，以此构建课程、搭建平台，促进校园孝德文化形成。 　　2.开展活动 　　自2006年起，我校从弘扬民族传统文化的视角出发，将剪纸文化带入学校，成为促进师生共同成长的一项特色教育项目。经历了从兴趣小组，到校本课程；从特色项目，到学校整体文化特色建设的实践探索。如今，在传承历史文化特色的同时，我们大胆实践，勇于创新，全面构建了以情o趣教育为核心理念的学校文化体系，为学校特色发展和文化育人注入了生机与活力。 　　根据五情德育主题，我们大队部每年度都要结合实际开展孝敬感恩月社区体验月文明礼仪月自然环保月爱国励志月等主题月活动。活动月里，学生们围绕活动主题，搞体验、做摘记、谈感受、写体会，并将活动中的场景记录下来，制作成剪纸作品，有的还为自己的剪纸作品配上文字说明。学生们在实践活动、制作和感悟中受到教育和启迪，可谓情真意切、乐意浓浓。 　　在文明礼仪月活动中，学校以丰富多彩的少先队活动为载体，深入开展三礼（即：知礼仪、讲礼貌、懂礼节）养成教育活动。组织三礼教育宣誓仪式，深入学习悬挂班级前方的《小学生守则》，以日常言行为主线，进行班级评比等；我们还针对全校多数孩子是外来务工子女，家长对孩子的教育不重视、粗放简单等实际，每学期至少召开三次家长会，协调沟通，让家长与子女同行，与学校教育形成合力，将学生的养成教育抓细、抓严、抓实，使学生在三礼活动中不断修养文明习惯，促进学生良好习惯的养成。每次家长会时，孩子的才艺展示环节是家长最期待的，也无形中拉近了孩子、家长、教师间的距离。 　　我们不定期组织五情系列主题剪纸活动。如：孝敬感恩月活动，组织感恩教育之母亲节、父亲节、老人节，感恩他人、感恩社会、感恩祖国；爱国励志月活动，学生搜集伟人生平、读伟人故事、剪伟人头像，学生都踊跃参加。各班级也开展了制作班级优秀剪纸作品集小小巧手等系列活动，学生的参与率达到100%。 　　我们重视传统文化教育，利用每周一节的阅读课，组织学生阅读《三字经》《弟子规》文化经典或名人轶事等。结合阅读，把印象最深的片段或情景进行剪纸创作，再将剪纸创作的灵感、方法、过程、感受、寓意及应用等写下来。通过这样一个读――剪――写三步走的过程，不仅培养了学生的阅读、习作能力，锤炼了学生的剪纸技艺，让学生们在此过程中学会了细心、静心、用心，更让学生在充满乐趣中受到传统文化的教育和熏陶。 　　3.建设班级 　　班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分。班级文化建设要在学校文化特色的基础上体现个性，以班为本开展有益的教育活动。为了使五情主题教育符合学生们的年龄特点，并使各班级达到既全面发展，又彰显个性的目的，根据学生及班级特点，不同学年选择不同的侧重点进行一情教育。例如一、二年级以父母情为主，三年级以校园情为主，四年级以家乡情为主，五年级以自然情为主，六年级则以爱国情为主。在全面践行五情教育主题的基础上每年度侧重一情教育，以后以此类推，循序渐进。 　　在情?趣教育理念统领下，班班有个性化的班级文化创建，实现了班班有个性化并富有深刻寓意的班名、班风、班训；班班有活动专栏、活动主题；班班有个性化评价，倡导激励性、多样性；