以劳动与技术教育为切入点综合实践活动课程开展.docVIP

以“劳动与技术教育”为切入点的综合实践活动课程的开展 　　【摘 要】在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程越来越备受关注。劳动与技术教育就是让学生通过人与物的作用、人与人的互动，动手与动脑相结合来从事操作性学习，从而获得全面发展。我校的综合实践活动是以劳动与技术教育为切入点来开展的，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体，妥善处理各领域的关系，有效开展综合实践活动。 　　【关键词】教学做合一；发现问题；参与社会实践；实现社会价值；合作；交流 　　一、以综合实践活动课程总目标为纲，在劳技课堂中达成劳动与技术教育目标 　　皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作之间的联系，思维就不能向前发展。”劳技课是“教学做合一”的活动，学生在具体的操作实践中既可以学到某项劳动技能，又能多方面提升和发展。我校每个主题活动的开展都在专用的教室内进行，其中配置标准的设施、设备、仪器、工具以及多媒体教学设备，为学生提供专业的、安全的、直观的学习操作平台，体现活动的综合性、实践性、自主性、开放性和生成性。 　　例如，“面点”这个活动主题，具体的活动内容包括多个项目，有了解基本知识的“面点世界”，有动手实践操作的“饺子制作”等。在进行“精美花卷――变变变”活动时，先由老师展示由卷制、叠制、盘制等不同成型方法制作出来的比较典型的作品，然后让学生分小组根据作品的花样、特点进行讨论，探究各种成型技法。对于“绣球卷”、“菊花卷”这样单一的技法学生基本都能研究出来，而对于“双卷”这样运用复合技法的学生探究稍微有些难度，教师加以演示讲解，学生在观察模仿的基础上不仅能做出双卷，往往还能变化出更多的花样，甚至是老师们也没见过和想过的。 　　二、以主题活动为“圆心”，以小?M为“半径”，选择研究课题，教师指导学生有效进行研究性学习 　　1.由扶到放，确立课题 　　爱因斯坦说过：“发现问题比解决一个问题更重要。”研究性学习能力目标之一就是培养学生发现问题、提出问题、判断问题的能力。选好研究的课题对学生进行研究性学习非常重要，只有明确了研究的方向和内容，才能搞好研究性学习。由于各方面因素影响，学生对研究性学习选题的确定还有一定程度的偏差，选题低效现象比较普遍，对于多数学生而言，通过劳技课操作性学习，基本上能提出问题，但有的比较单一、浅显，有的泛泛其谈、不着边际，这就需要教师引导学生发现问题，指导帮助学生将问题归类并提升为课题。 　　（1）在生活中做个有心人，学会在各种情境中发现问题 　　（2）在劳动与技术的实践、体验中发现问题； 　　（3）在生活领域或专业学习活动中出现的热点话题里发现问题； 　　（4）在书籍或新闻节目中发现问题； 　　（5）了解现代科学技术和现代生产设备，从中发现问题； 　　（6）关注综合实践活动中生成的新问题。 　　（7）从发现问题到论证形成综合实践活动课题 　　（8）什么样的问题可以形成有价值、具有可行性的活动课题？ 　　（9）选择自己感兴趣的课题； 　　（10）根据自己的知识、经验水平，选择与自己能力相当的课题； 　　（11）有效利用当地课程资源，选择本地、本校资源所能支持的活动课题； 　　（12）要考虑课题的现实性和可行性； 　　（13）课题切入口要小； 　　（14）将问题归类。 　　2.依据兴趣，划分小组 　　研究性学习通常更多地采取组成课题组，以小组合作形式展开探究活动。为了方便进行研究活动，将兴趣相近的学生们划分为一个小组，人数控制在8人以内，也可以个人独立研究。每个课题组自己推选组长，聘请有一定专长的成人为导师，课题组成员各有分工，各展所长，协作互补。独立研究的要经常主动与他人交流探讨，学会信息和资源共享。 　　3.教师指导，制定方案 　　因为学生在“中心”学习的时间有限，而课题的研究又需要大量的课余时间，因此教师指导学生根据各自专业的特点和性质，结合实际情况，制定本小组的活动计划和方案，让学生明确如何活动，便于学生课后有效、顺利完成活动。 　　对于研究成果的呈现形式鼓励多样化、多元化，成果展示的形式可以是结题报告、手抄报、课件、作品、网页等。 　　总之，教师既不能“教”“研究性学习”，也不能推卸指导责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。 　　三、指导学生确立社区服务与社会实践活动的内容，组织完成社会实践活动 　　杜威说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”综合实践活动中的“社区服务与社会实践”是学生在教师指导下走出教室，在社区、社会中进行，更重视学生“亲历亲为”，不仅仅体现在为他人服务和为社区服务，而是在社区或社会情境中学习，是融研究性学习、劳动与技术教育等