农村留守儿童管理策略研究工作报告.docVIP

PAGE PAGE 2 农村留守儿童“学校主导”管理策略研究 工作报告 鹤游小学：洪笃云 各位领导、各位专家、各位老师： 大家好！ 我校农村留守儿童“学校主导”管理策略研究课题从2010年11月开始，到现在已历时两年，经过三个阶段的研究，取得了良好的效果，达到了预期的目的。现在我将具体情况报告如下： 一、实验课题工作开展情况 1、时间：从2010年11月到2012年10月 2、课题研究三个阶段 第一阶段：2010、11——201012 完成课题的申报立项，制定研究方案，确定研究人员，明确告知任务，做好宣传培训工作，完成课题开题和分析论证工作。 第二阶段：2011、1——2011、3 成立了由校长任组长的领导小组，根据《研究方案》，周密思考，拟定调研方案，对调研的目的、要求、调研的时间、内容作了总体安排。尤其对调查问卷进行了全面设计，对课题研究涉及的留守儿童、教师、学校、政府、社会进行调查问卷，分析研究形成《调研报告》。 第三阶段：2011、3——2012、10 明确了研究目标，确定了研究方法，将研究小组分成四个小组开展研究工作。 第一小组：李永涛、王春：探索学校在留守儿童教育管理的主管理意识。 第二小组：陈明伦、龚爱民、黎和平：探索学校在留守儿童教育管理的主培训功能。 第三小组：洪笃云、周建超：探索学校在留守儿童教育管理的主纽带角色。 第四小组：方亚勤、向小琴：探索学校在留守儿童教育管理的主阵地作用。 二、课题研究取得的成果 1、主管理意识，让关爱有保障。 （1）、学校成立留守儿童管理领导小组。探索制定了垫江县鹤游小学留守儿童管理规程。即《值周行政工作规程》，《值周教师工作规程》， 《班主任工作规程》， 《值日教师工作规程》, 《少先队大队部工作规程》, 《生活指导教师工作规程》, 《安保人员工作规程》, 《食堂工作人员工作规程》。 （2）、形成了日常规、周常规、月常规、期常规四种常规管理模式和活动内容 2、主培训功能，让教育管理上台阶。 一是培训教师，邀请专家到学校就留守儿童教育和管理工作进行培训，使广大教师进一步明确关爱留守儿童的目的和意义，不断更新教育关爱的艺术，提升关爱的质量；二是培训家长或代理家长，提高技巧，优化教育效果。利用假期举办家庭教育培训班，对家长进行家庭教育知识培训，提高家长或代理家长的家庭教育水平。三是利用家访、家长学校和开家长会的机会对留守儿童的监护人进行培训，让他们的关爱和家庭管理上台阶。四是培训留守儿童，使留守儿童的学习、生存、竞争的技能和个人素质不断迈上新台阶。 3、主纽带角色，让关爱更广泛。 留守儿童工作涉及面广，仅靠学校的努力推动是不够的。学校充分扮演好主纽带角色，主动联系广大的社会爱心人士，各社会团体、部门、单位、企业投入到关爱留守儿童健康成长的行列中来，充分向外界展现留守儿童的风采，反映存在的困难，形成政府、社会各届齐抓共管的和谐局面。打组合牌，将关爱留守儿童教育的范围由学校“小家庭”扩大到社会“大家庭”，在全社会形成了对留守儿童教育“关爱成长人人有责、奉献爱心人人尽力”的良好局面。 4、主阵地作用，让关爱落实处。 学校充分发挥育人主阵地作用，一是打造良好的校园文化，做到环境育人。二是办好黑板报、红领巾广播站等宣传阵地，做到宣传育人。三是充分利用学科教学，做到课程育人。四是开展丰富多彩的活动，做到活动育人。作为教育的主阵地主要体现在以下六个方面。 （1）、思想政治教育主阵地。 （2）、人格品质教育主阵地 （3）、心理情感教育主阵地 （4）、行为养成教育主阵地 （5）、营养健康、艺术科技教育主阵地 （6）、艺术科技素养培养的主阵地 5、学校校园、办公环境得到改善。 实施课题研究后，学校迅速启动各种项目建设，多方筹资，先后改造校舍、绿化校园、改善办学条件，对教室、办公室、楼道进行了全新布置。结合学校办学理念在校园设置文化墙，添置文化石、假山、雕塑等景观。添置了教学设施设备。学校的办学条件和校园面貌得到了明显改善，校园环境焕然一新。让留守儿童有一个温馨的家。 6、教师团队整体素质得到提高。 没有合格的研究人员，就不能称职地做好课题研究工作。为此，学校组织了多次研究人员及教师的培训，提高教师整体素质。在课题研究的带动下，学校采取请进来（请专家来校办讲座，面对面指导）、走出去（派教师外出学习）和加压（给教师规定自学内容、自学时间等）的方式对教师进行培训。同时学校还建立了科学的评价与奖励机制促进教师队伍整体素质的提高。通过培训，我校教师的整体素质得到明显提高。在全县小学数学高效课堂研讨会上，课题组成员张丽老师在实验小学为全县数学教师上了一节示范课，获得与会专家、教师的一致好评。在全县小学数学竞赛中，张丽老师获全县小学数学第一学段二等奖。在全县小学英语