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以创业教育为途径培养高职学生职业领导力的实践与探索 　　摘要：领导力是人的个体发展，团队任务的完成，组织目标的实现和社会的整体进步的促进因素，高等职业学校学生职业领导力的培养是学生全面发展、终身发展、可持续发展的需要，而创业教育是职业领导力培养的重要实践手段和有效方法。 　　关键词：职业；领导力；创业；教育 　　职业学校的根本任务和使命是致力培养学生良好的职业能力，但其终极价值依然是培养全面发展的人。当前，在全民创新创业的社会背景下，创业教育已成为各级各类职业教育的共识。高等职业学校培养的人才作为技能型创业的主要力量，要实现其学业一职业―创业一事业的不断进步，就需要我们在传授知识、技能的同时，还要满足学生全面发展、终身发展和可持续发展的需要，以领导力发展的视角整体建构高职学校教育模式，探索学生综合职业能力提升的实践与探索是必要且有应用价值的。 　　1 关于职业领导力 　　1.1 什么是领导力 　　领导力作为人的个体发展，团队任务的完成，组织目标的实现和社会的整体进步的促进因素，其重要性越来越得社会各方面的重视。作为领导学的重要研究内容，自上世纪80年代以来，我国学者对此进行了广泛而深入的研究，关于其内涵的界定，呈现出百家争鸣的局面。 　　“函数说”代表李光炎将领导力定义为“领导力应该是一个四元函数，领导力=F（道德魅力，岗位能力，职责努力，心理承受力）。” 　　“合力说”则认为领导力就是“由领导素质、领导体制、领导环境和一定的物质等多种因素综合作用所产生出来的最高组织性作用，是推动一个组织群体或社会去应对并制胜挑战和竞争，达到共同目标的核心力量。” 　　“激励说”认为领导力意味激励他人。 　　“两层面说”从个人和组织两个层面进行定义：“领导力对个人而言，是一种以自己的品格和言行影响他人、激励自我、实现极限目标的能力；对企业而言，领导力则是企业内部所有员工个体领导力的合成，是企业赖以激发全员的热情和想象力，全力以赴、持之以恒去实现共同愿景的内外动力”。 　　“力系说”代表提出“领导力由领导信息运筹力、决策力、激励力、控制力和统驭等构成。” 　　“影响力说”的代表朱忠武将其定义为“领导即影响，领导力就是影响力，是影响人们心甘情愿、满怀热情地为实现群体目标而努力的艺术或过程”。 　　综上所述，不管是那一家学说，对领导力定义的视角、观点各有不同，内涵及外延亦有所区别。但有一点可以肯定的是各家学说都认识到领导力不是单独的“能力”，而是一种综合能力，其作用也是多方面的。因此本研究团队认为领导力是指领导者从事领导活动，实现组织目标的才能，是领导者品格、知识、经验和技能的综合体现。领导能力涵盖的要素广泛，通常包括：计划能力、组织能力、决策能力、协调能力和控制能力。 　　1.2 什么是职业领导力 　　关于“职业领导力”的概念在相关文献中并没有明确的提法，是为了开展相关课题的研究，便于区别于其他相关的“领导能力”，我们提出的一个新的概念，并将其界定为：在特定的职业岗位上的领导者所具有的领导能力。如党政领导力、企业领导力、教育领导力、非营利性组织领导力、行业领导力等等。 　　高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。而加强对学生职业领导力的培养既应当是高等教育的重内容，更是实现高等职业教育目的的重要手段。 　　2 关于创业教育 　　2.1 创业教育的内涵 　　创业教育的内涵是十分丰富的。创业教育的核心是凝练创业精神，关键是传授创业知识，目的是培养创业能力。创业精神是创业者不受资源、条件所限制，能够用有限资源去创造更大价值的自信心、进取心、责任心，具体表现为渴望成功的创业追求、迎难而上的创业勇气、百折不挠的创业恒心、推陈出新的创业追求；创业知识是进行创业的基础，没有知识的创业是盲目、低层次和不可持续的；在创业活动中，创业者必须具有把握机遇的能力、组织管理能力、信息的获取加工处理能力、交往公关能力、创新能力等等。创业教育中凝练的精神、学到的知识和形成的能力将有助于学生成为一个优秀的创业者，促进他们素质的全面提升，并会在人生发展的每一阶段产生深刻的影响。 　　2.2 树立正确的创业教育观 　　观念产生思想，思想决定行动。要有序推进创业教育，培养合格创业人才，就必须树立新理念，抛弃旧思想，确立新认识。一是要树立面向全体学生的创业教育观。创业教育不能仅局限在管理、营销、贸易等几类专业中开展，而要逐步面向所有专业学生；创业项目也不能仅是针对少数学生的“精英”创业，而要转向每个学生。在整体推进中普遍提高创业教育的质量、水平和层次。二是要树立适应学生终身发展和可持续发展的创业教育观。创业教育不只是创办企业的教育，也不仅