以双赢需求下校企合作打造人才培养新平台.docVIP

以“双赢”需求下的“校企合作”打造人才培养新平台 　　摘 要:分析了高职培养的高素质创新型人才的特征。“校企合作”是培养高素质创新型人才的重要途径,对这一人才培养新平台的构建进行了探讨。 　　关键词:高素质创新型人才;高职;校企合作 　　作者简介:王少华(1973-),男,广东科学技术职业学院教师,研究方向为高职教育研究;谢靖(1964-),男,广东科学技术职业学院高级工程师,研究方向为高职教育研究。 　　 中图分类号:G715文献标识码:B 文章编号:1001-7518(2010)20-0064-03 　　 　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。教育部教高[2006]16号文件同时指出:“高等职业院校要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”这也是我国高等职业教育定位的依据。因此,高职教育如何培养高素质创新型人才成为摆在高职院校面前的重要课题。 　　近年来,广东科学技术职业学院对高素质创新型人才的培养模式进行了有益探索。学校以高职教育为基础,以科技为动力,通过深化工学结合,以校方和企方“双赢”需求下的“校企合作”打造高素质创新型人才培养的新平台,努力提高学生的专业技能、综合素质和创新能力,取得了一系列创新成果,培养了一批受到企业和社会青睐的高素质创新型人才。 　　本文结合实践经验,对“双赢”需求下的“校企合作”在高素质创新型人才培养的新平台构建方面进行探讨。 　　 　　一、高职培养的高素质创新型人才特征界定 　　 　　培养高素质、技能型人才是高职教育最基本的职能。那么,在当今形势下,培养推动社会发展的创新型人才自然成为高职教学改革的主要任务之一。 　　美国学者朱克曼在其《科学界的精英》一文中,对100多位诺贝尔奖获得者作了深入的分析。她得出的结论是:完善的智力和人格结构是这些人共有的素质的特征。 　　笔者以为,除了智力和人格以外,思维也是创新人才必须具有的特质。以下将从创新思维、智能结构、人格品质三个方面谈创新人才的特点。 　　(一)高素质创新人才的创新思维特征 　　创新思维泛指个人创造新事物、新概念、新产品的能力,是人类创造性的操作化、具体化和物质化。创新思维是形成创新能力的核心内容。教师在教学中,要培养学生的发散思维和收敛思维、辩证思维和批判思维,并能教导学生将其综合运用,最终具有良好的创新思维能力。 　　(二)高素质创新人才的智能结构 　　所谓智能结构,就是指创造主体为了某种既定目标的需要,将不同的相关知识按一定的方式组合以及由从事某种活动的潜在和实际的客观力量构成的知识与能力的综合知识体系。智能包括着智力和能力两个方面。智力是人们认识、反映事物的一种思维能力,包括观察力、注意力、记忆力、洞察力、鉴赏力、思维的判断、反应、推理能力,一般通过智商来测定。能力是在知识运用、能力转换过程中的一种客观效果,包括学习能力、表达能力、动手能力、组织能力、社交能力、科研能力、创新能力等等。 　　(三)高素质创新人才的人格品质 　　作为非智力因素的人格品质对创新人才的创新行为起着维持、强化、引汁和调汁的作用。人格品质包括两个方面:一是个性特征。个性是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和。创新人才的个性具有怀疑进取的品质、坚定的科学信念、浓厚的兴趣和好奇心、坚忍不拔的意志品质、良好的心理卫生、饱满丰富的情感等特征;一个是心理品质。人在进行活动时,其态度和行为主要通过情感和意志来调节,并贯穿于该活动的全过程。创新人才在进行创新实践活动时,多具有独立性、探索性、坚韧性、自控性与合作性五种心理品质。 　　(四)高素质创新人才应具备的基本素质 　　创新人才所具备的基本素质应包括:一是良好的文化素质。知识是对客观事物规律和本质的认识,文化是人的思考、精神、情感、意志的学问。人才作为知识经济的主体,不仅仅是对某一方面知识的掌握和运用,而且强调对各类知识的融会贯通。作为创新人才,更应具有科学合理的知识结构,达到社会科学、人文科学与自然科学的相互渗透;二是强烈的创新意识。表现为不满足现状,对新事物的追求和向往;三是完善的人格修养。具有崇高的思想境界,高尚的道德修养,独善其身的人格品位,无畏的献身精神,合作的团队意识,充满责任感、历史感、正义感,是创新人才完整人格修养的体现。[1] 　　 　　二、“双赢”需求下的“校企合作”为培养高素质创新型人才搭建了新平台 　　 　　“校企合作”研究和实践国外起步较早。1871年德国宪法将职业技术教育定为义务教育。1900年德