以典型涉外T作任务为导向高职英语课程开发与实践.docVIP

以典型涉外T作任务为导向的高职英语课程开发与实践 　　［摘　要］基于典型涉外工作任务的高职英语课程旨在实现英语课程体系的多元化、综合化、职业化，从而突出高职高专学生的英语职业能力培养。本文从高职英语课程改革实践出发，对与特定专业和职业相关的技能型及应用型英语课程开发进行了探讨，认为在吸取以工作过程为导向的职业教育课程开发理念科学养分的同时，要强调语言学习的特殊性，将英语语言学习和职业场景创设与职业素养培养有机结合，以提升学生的综合职业能力。 　　［关键词］典型涉外工作任务　高职英语　课程开发 　　 　　现代职业教育课程观认为，职业教育的课程是职业导向的动态过程，强调职业所需的技能与知识的习得过程，以及态度和行为方式变化的过程。与普通教育相比，职业教育课程目标具有职业定向性的特性，主要针对职业需求来培养人才。人才培养的规定性使得职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技术要求。英语长期以来作为高等学校的基础课程，与学生未来职业未能有效结合，绝大多数学校只开设基础英语，课程结构单一，与特定专业和职业相关的技能型及应用型英语课程还是空白。笔者所在学院位于浙江省台州市，台州市作为全国的民营经济创新示范区和中国股份合作制经济的发源地，是市场经济最发达的地区之一，民营经济活跃，以中小企业为主，经济外向度高，对职业教育类人才需求旺盛。我们针对台州区域经济发展和学院主要专业，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，遵循设计导向的职业教育思想，以职业发展为导向，以工作过程为主线，开发建设具有高职特色，体现区域经济特点的高职应用型英语课程――职场英语。 　　 　　一、课程开发理念与思路 　　 　　高职基础课程具有基础性、综合化和服务于专业技术教育的课程功能，课程质量标准既包含知识、能力和素质要求，并适应服务于技术应用型人才的培养，反映未来职业岗位的需要，能培养学生的创新精神、竞争能力和应变能力。课程效益既包含满足就业需求和学生终身学习的社会效益，也包含强化实践能力培养和提高学生整体素质的教学效益，使学生能更好地结合未来的职业岗位要求。因此，高职英语课程的课程目标应体现学生的职业道德、职业能力和综合职业素质发展的统一，人文教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与提高教育的结合。 　　基于以上的思路与理念，我们将“职场教学”、“以工作任务为导向”和“项目教学”的理念运用到英语教学。以行业及职业岗位群的英语需求调研为基础，依据职业岗位涉外商务交流实际需求，结合企业和专家意见来开发英语课程教学内容，改革教学方法。目前，开发了机电、物流、医化三个职业领域，着力构建职业导向的应用型英语教学模式。 　　 　　二、基于典型涉外工作任务的高职英语课程开发 　　 　　以行业及职业岗位群的英语需求调研为基础，就岗位英语需求、岗位英语技能使用频率进行社会需求分析；就学习内容、意愿和动机、英语学习策略、教学模式等进行学生个人需求分析。结合企业和专家意见，以工作过程为导向，以典型涉外工作任务为主线，将英语语言学习和职业技能培养有机结合，设置英语学习情境，制定职场英语课程标准。以职业趋向为主，精选出适量和实用的知识和能力点，根据目标岗位群的特征，以满足职业发展需要为目的，设置具有高职特色、区域经济特点的语言教学大纲和职业趋向的课程内容体系，突出语言的实用性、与学习者未来职业发展的相关性。课程开发路径表现为学习者英语学习需求分析――社会需求分析――提炼典型涉外工作任务――转化成英语学习情境――设计课业文本――课堂教学实践。 　　基于典型涉外工作任务的高职英语课程旨在实现英语课程体系的多元化、综合化、弹性化，从而突出高职高专学生的英语职业能力培养。在课程开发的过程中，注重在借鉴以工作过程为导向的职业教育课程开发理念科学养分的同时，强调语言学习的特殊性。在课程内容和课业文本的设计上遵循第二语言习得的规律，强调交际的真实性、互动性，强调多感官的语言技能综合运用，创设丰富的英语应用语境进行语言输入与输出训练，将英语语言学习和职业场景刨设与职业素养培养有机结合，以提升学生的综合职业能力。 　　 　　三、课程定位与实施 　　 　　职场英语课程针对国际化趋势下社会职业岗位对高技能人才英语能力的需求，以学生职业发展为导向，以职场涉外交际为目标，针对区域经济发展和学院主要专业对接的主导产业，融行业需求与英语学习为一体，培养学生在职业场景中英语实际应用能力，英语的自我完善与发展能力、多文化交往合作能力；培养学生的跨文化交际意识，提高学生的思想品德和文化素养。增强学生核心职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。通过职场英语的学习，使不同专业的学生具备职业要求及发展需要的基本专业英语技能和实际运用能力，能正确认识中西文化差异，具备