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以内容为依托的教学方法在独立学院大学英语课堂教学中的应用探索 　　【摘 要】以内容为依托的教学模式不同于我国传统的英语教学模式，它以专业的学科知识为基础，把英语教学融入到专业学科知识的学习中去。本文将探讨在独立学院中这种新型教学模式在英语大班课堂教学中的应用和探索，以此来培养符合社会需要的应用型人才。 　　【关键词】以内容为依托；教学模式；大学英语课堂教学 　　1.引言 　　中国的英语教育从哑巴英语到能张口到能够掌握英语思维，社会的发展让我们意识到英语思维仍然不是我们英语教育追求的最终点。十八届三中全会与会代表们对教育提出了深化改革的要求，其中引起英语教育者们注意的就是对高考英语的改革。这一要求不仅意味着对高考英语热的降温，同时也极大地影响着全国各大高校的英语教学。为了满足社会发展的需求，为了把学生培养成更适应社会的应用型人才，把在国际上颇为教育者接受的以内容为依托的教学模式应用于英语课堂教学是在大势所趋。 　　2.独立学院大学英语大班课堂教学的现状 　　独立学院大学英语教学中存在的实际问题很多。以笔者所在的学部和班级来说，面临的问题就包括比如大班教学的学生人数太多，少的有五十人，多的达到九十人，人数太多就给教师的课堂活动开展带来了难度；比如大学英语的课时偏少，平均一周一次半的课时让课堂教学内容安排讲解不够完善；比如学生水平参差不齐，合班教学人数多，而且甚至有的合班不是一个专业的学生，教师要想在班级开展课堂活动，学生的配合度不高，很难继续开展课堂互动。此外，教材也是，每个专业都使用同样的一套教材，毫无区别，有些已经过时老套，引不起学生的兴趣。因此，大学英语的改革应当结合学校和学生的实际情况，结合班级和专业的不同，给不同的专业不同的学生选择不同的教材，因材施教，利用现代化的教学手段。除此以外，作为课堂的主要控制者，教师也应该在教学方法和教学手段上得到应有的培训，改变传统教学模式中的不足。 　　3.CBI教学模式应用于大学英语教学的必要性 　　以内容为依托的教学模式（Content-based Instruction），简称 CBI，Krahnke 将之定义为：“是一种在对内容或信息的教学中获取对语言的习得的教学方法，而这种习得不是通过孤立于所教内容之外的直接或详尽的学习得来的。”Briton认为，“CBI指的是一种二语教学的教学理念，其教学活动围绕着学生要学习的学科内容或信息来组织，而不是围绕语言学的大纲来进行。”这种教学法的重点是要求教师把语言的学习和学科知识的学习紧密结合起来。根据已经毕业进入职场的学生反映，他们在大学里所学到的英语知识只是对他们在高中英语知识的一个巩固，大学四年的学习并没有让他们有很大的提高，他们在自己的工作岗位中几乎用不上在大学里学到的英语知识。确实，应用型人才才是这个飞速发展的社会所需要的。以我校的各个专业来说，我们可以开展与学生的专业相结合的英语学习，比如说商务英语可以针对国际贸易的学生，数控英语可以针对机电学部数控专业的学生，艺术英语可以针对艺术与传媒学部的学生，还有地质英语等等。以内容为依托的教学模式能培养出符合社会需求的合格的大学生。 　　4.在大学英语大班课堂采用CBI教学模式的探索 　　4.1教育者改变传统教学观念 　　把CBI引入课堂，首先需要改变的就是教育者的教学理念。有人把传统教学模式中的教育者比喻成演员，一个人在台上演，下面的学生仔细听。CBI教学模式关注的不是某一个单词的发音和用法，也不是某一英文短语或句子的中文翻译，而是与之专业相关的某种知识的探讨。这种探讨话题可以很广泛，最结合实际的就是和学习者的专业相关的知识，也可以是某一个学习单元的内容的深化，亦或者是学习者感兴趣的社会热点人物和事件。笔者有一次听一位美国游客说： “ I is an American.” 当时笔者老师对此的解释是语言是一门工具，只要能表达你的想法，听者能听懂，那就达到了语言的目的，不要太在乎语法，所谓的语法规则都是人为定制，能获取信息就是语言的目标。 　　本学期笔者所任教的班级是独立学院非英语专业学生中英语基础相对而言比较扎实的，因此有意识的把以内容为依托的教学模式引入到课堂教学中。笔者的班级是国际贸易，所以在课堂上安排了学生来阅读和制作某一电子产品的英文说明书。对此学生们普遍很有热情，一方面脱离了课本的束缚，另一方面也结合了他们将来从事行业的需求，让他们提前在课堂上接触到以后将面对的工作。除此以外，学生在春游之时拍摄的快乐视频用英文来讲解配音，能让他们在快乐的氛围中锻炼日常生活中的英语用语，以此来调动学生的学习主动性。 　　4.2学生积极参与学习模式培养策略 　　以内容为依托的教学模式不仅需要教育者改变教学观念，同时也需要学习者的积极配合，这需要教育者对学生掌握相关的语言学习