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以创业教育来提升高职院校学生的就业能力 　　[摘 要] 面对日益严重的就业形势，大学生的就业状况仍不容乐观。为鼓励大学生自主创业，党和政府出台了一些列的优惠政策进行支持，可以说，大学生创业已经开创了一个全新的格局。在这种情况下，提高学生就业率除抓好常规工作以外，另一个重要途径就是教会学生创业，以创业来促进学生就业。 　　[关键词] 创业教育 高职院校 创业就业 主动就业 　　创业教育，是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。它可分为两个层次，一是进行从事、创办企业的全过程的教育；二是进行百折不挠、愈挫愈奋、积极进取、敢于冒险等创业心理品质的教育。创业精神是人人具有的个性特征，在大学生就业日益严峻的形势下，高职院校的教育更要挖掘和强化这种潜力与品质，尤其强调培养学生创业的社会意识，使学生学会将自己的需要同社会的需要结合在一起，要把创业教育与品德教育、心理素质教育结合在一起。 　　在一次对即将毕业的高职学生进行就业调研时，笔者发现，现在大多数的高职学生对创业持积极的态度。比如在回答“你是否有创业的打算”的选项中，有打算的占73%，没打算的和已经进行创业的占23%，仅有4%的学生创业成功。这说明大多数学生创业意识较强，但在行动上却较为谨慎。因此，要改变目前高职院校学生的就业现状，提升就业率，除抓好常规的就业工作外，另一个重要途径就是进行创业教育，让学生学会创业。 　　创业是一种主动就业。为了鼓励大学生进行创业，国家从政策上给予了相当大的支持，比如贷款优惠，减免税收，法律保护等等。这些政策，降低了个人创业的成本和风险。各级地方政府也相继出台了一些优惠政策，鼓励创业。可见，我国目前正进入了一个创业的新时期。下面，我们就在高职院校中进行创业教育的可行性进行分析。 　　一、高职院校学生创业具有的优势： 　　（1）专业的设置职业指向性明确，注重实践能力。 　　高职院校的办学方针就是以“就业为导向”，为企业培养具有实用性的高技能人才。所以，在课程设置上，重视开设专业技能及其相关的课程，在教学中强调实用性、技能性，着重培养学生的实际操作能力，同时，积极拓展校外实习基地，保持与市场、企业的联系。因此，学生普遍具有一技之长，这就为创业奠定了基础。 　　（2）为迎合市场需求，许多高职院校开设的专业课程多为市场热门专业 　　如：家电维修、机械制造、计算机等专业。虽然社会上这类企业是有限的，难以接纳所有的毕业生，但如果学生自己创业，无疑都具有相当大的市场空间。。 　　（3）高职学生具有很强的创新精神。 　　“初生牛犊不怕虎”。高职院校的学生对未来充满了希望，普遍的具有创新精神，对传统行业和观念有挑战的欲望。同时他们普遍具有较强的抗挫能力。对风险有良好的心理承受力。强烈的创新精神和良好的心理承受力，为创业的成功提供了保障。 　　二、目前高职院校学生创业普遍存在的问题。 　　（1）综合素质相对较差 　　文化基础差，知识面过窄，依赖性较强，重名利轻事业；学习习惯差、主动性不高并且急功近利，大多乐意学习能立竿见影的专业课程，对相关素质教育的课程则比较排斥，致使综合素质相对较差。 　　（2）说话做事脱不开学生范 　　高职生毕竟还没有踏入社会，多年的学习生活使他们普遍具有学生气。时刻认为“我是个学生”，这种定位使得他们能原谅自己的无知并把不去思考当作可以原谅的，这对创业来说是个致命伤。 　　（3）信息渠道狭窄，考虑项目不能从市场角度出发。 　　很多高职生创业，看过很多项目，多数都是有了个想法，就去组织团队做项目，却没有考虑如何打开市场。比如，有学生家里是开硅胶厂的，认为自己有资源，就想做硅胶产品，听起来很有逻辑，很顺理成章，但问题是全国那么多硅胶厂，随便找出几家来可能规模都不小。所以，如何从市场的角度来考虑打开产品市场就成为大学生创业不得不考虑的一个问题。 　　由此来看，让学生学会创业，提高创业成功率就必须扬长克短，全面提高学生的综合素质和能力。归根结底就是要将创业教育作为一门学科，系统、科学的作为学生技能课程纳入学科建设中。 　　三、将创业教育作为一门学科进行教学，具体做法有以下几种： 　　（1）作为一门课程开设 　　从人才培养目标、教学计划、课程设置、实践教学等方面进行一体化教学，使创业品质同步养成，让学生既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力。在就业指导课程中，开设专题系列讲座，如怎样创立公司，如何加盟连锁店等，还应给学生介绍一些成功创业事例的书籍，开启学生的心智。同时要引导学生认识自己所学专业的创业方向，寻找商机。 　　（2）开展创业指导，使学生了解创业的流程 　　大多数高职在校学生对市场经济的实践比较陌生。教育者应该有计划、多方面地举办各