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教改动态教改论坛 建功信息第八期 PAGE ２０ 尴 尬 的 对 话 ――和新课标一起成长的一个月 　项磊 从今年9月份开始，新课程标准正式在我市中小学全面实施了，作为一名投入新课程实验的一线教师，我强烈地感受到了新课标所带来的冲击。新课标的理论支点是以学生的发展为本，主张并鼓励学生多元发展，个性发展，这对我们绝大部分学生来说肯定是福音，但同时新课标也要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，教师则是学习活动的组织者和引导者，这就要求教师转变观念，放下师长的架子，尊重学生的个性，与学生平等的沟通和交流。我是个青年教师，在过去的几年教学工作中一直自以为是很具亲和力的，对于今年暑假新课程改革培训强调的“平等对话”很不以为然，可就在用新理念教学的头一个月，师生双方在课堂对话时我却好几次陷入了尴尬的境地。现举几个案例与大家探讨： 案例一：你有更好的办法吗？ 在教学《走一步，再走一步》时，由于是老课文，内容结构早已烂熟于心，我并没有花多少时间去备课，在教学的最后一个环节组织大家讨论“假如是你孤身一人被困在悬崖上，你将怎么办？”这一问题时，课堂气氛异常活跃，同学们纷纷出谋划策。有的主张大声喊叫；有的建议挥舞红领巾示意；有的利用手机求救；有的认为应该靠自己的力量勇敢爬下悬崖……这时何泽海同学站了起来：“项老师，如果你也遇到这种情况，你有什么更好的方法吗？”由于没有任何思想准备，我一下子目瞪口呆，整个教室顿时安静了下来，50多双眼睛齐刷刷地看着我，情急之间，我结结巴巴地说：“大家的方法都很好，很聪明，我么……我会拿出一根绳子来自救……”我的话还没说完，“你事先怎么会想到带绳子的？”“你的绳子能承受你的重量吗？它会断吗？”“你将怎样利用绳子？绳子将系在哪里？”一连串强有力的质问使我自己都觉得那方法行不通，正尴尬得不知如何是好，随即响起的下课铃声让我如释重负，“这个问题大家课后继续讨论！”我拿起书本匆匆逃离了教室。唉，这么多年了，在学生面前从没这么狼狈过！静下心来写教案后记时我认识到之所以会出现这样的场面是因为自己没有对这种老课文引起足够的重视。其实，一篇文章能够多次被不同的版本选中就证明了它值得学习、借鉴，教师应该指导学生多角度、多方面去分析、理解，挖掘出丰富的内涵。在备课设计课堂提问时，教师应对可能会出现的几种答案做充分预计，做到心中有数，当课堂中出现始料未及的局面时，就不会阵脚大乱。 案例二：“挑逗”是个贬义词 宗璞的《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画。文中语言优美细腻，我和学生们一道花了大量的时间去揣摩学习。在赏析“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这一句时，王宇飞同学对句中的“挑逗”一词提出了异议，他认为“挑逗”是贬义词，而作者本意却是要赞美紫藤萝花的，这不是矛盾了吗？应该说这篇作品堪称经典，一直来人们都认为这是个好句子，从未有人对“挑逗”一词用得是否恰当提出过怀疑，我一时不知该如何回答，于是就反问他：“那么，你认为该换成哪个词语更好呢？”他愣了一会儿后，轻声说出“媲美”一词，但却立刻遭到大家反对。其实，有不少同学与王宇飞一样都觉得“挑逗”不恰当，却又想不出更好的词语，课是无法再继续上下去了，我只好让大家先展开讨论，也好给自己留一点思考的时间。该如何尽快解开这个疙瘩，让本节课的教学任务顺利完成呢？我愁眉紧锁，找不到一点头绪，又有同学建议换成“吸引”，但也马上被其他同学否定了，因为“吸引”一词无法表现出紫藤萝花的动态美。过了漫长的几分钟后，沈本同学代表他所在的讨论小组发言：“我们认为还是‘挑逗’好。因为挑逗是一种必须要有足够的信心和实力才能去做的行为，从这个词中可以看出紫藤萝花充满了生命力，对自己的美丽充满了信心，这才是作者赞美紫藤萝花的真正目的，所以说‘挑逗’一词用得非常恰当。”教室里响起了一阵暴风雨般的掌声，王宇飞同学也心服口服地鼓着掌。沈本同学一番精彩的发言使我茅塞顿开，这不正是一个很好的切入口吗？于是我赶紧趁热打铁给学生们补充了词语感情色彩可以互换的知识，如“贬词褒用”，“褒词贬用”都是汉语中常见的现象，又举了几个例子加以证实，阻塞的溪流终于又畅通了！新课标中明确指出语文教学活动是个师生互相学习的过程，老师也要不断地向学生学习。不错的，学生们不仅用他们的聪明才智帮陷在困境中的我