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以基于布卢姆教育目标分类学修订的 　　摘要：基于布卢姆教育目标分类学修订的二维框架将认知领域的教学目标按知识与认知两个维度分类。在知识维度里，将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识。在认知过程维度里，将认知过程由低级到高级分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造。修订版的分类学框架有利于帮助教师了解和组织目标，设计有效的评估方案和策略，并保证教学和评估的一致性。信息技术是一门新兴的课程，注重理论和实践结合，需要一种教学理论去支撑教学，尝试利用布卢姆教育目标分类学的二维框架指导教学，是为了让教师在教学中更好地把握教育目标、设计教学活动、改善自己的教学和学生学习的质量，以期帮助学生更好地学习信息技术知识，提高利用信息技术处理信息的能力。 　　关键词：布卢姆教育目标分类学；二维框架；认知过程；信息技术；教学过程 　　中图分类号：G426　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)24-0039-03 　　引言 　　在生活中，目标能帮助我们集中精神和力量，并表明我们想要完成的任务，那么在教育中，目标表明了我们想要学生学习的结果，也就是说我们想要学生学有所得。在教学中目标极其重要，这是因为教学是一种有目的的和合理的行为。 　　高中阶段的信息技术学习包括信息技术基础必修课程和网络技术应用选修课程，无论是必修还是选修，信息技术的学习目标大多表现为通过具体的技术作品(文档、多媒体演示文稿、动画、程序、网站/页)来解决实际问题、表达信息和想法、交流思想和感受。但在实际课堂教学中，教师缺乏理论指导，全凭教师的兴趣，想教什么就教什么，教学目标把握不准确，因而与之相对应的教学活动和策略就不能为有效实施课堂教学服务，导致学生在看似热闹的课堂上没有真正得到知识的输入。而尝试运用布卢姆教育目标分类法，也许会给我们一点新的启示，能够帮助我们理解并用恰当的语言陈述教学目标，将教学目标进行合理分类，实施有效的教学活动和教学策略。 　　一、布卢姆二维分类框架理论 　　2001年出版的《面向学习、教学和评价的分类学――布卢姆教育目标分类学的修订》一书，与原来的一个维度分类知识、领会、应用、分析、综合和评价不同，新的分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架，这两者的相互关系称为分类表(见表1)。 　　知识是指学习时涉及的相关内容，包括了事实、概念、程序和反省认知，从具体到抽象的四个类别，认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现业绩，包括了记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个类别，这是依据认知复杂程度由低到高来排列的。这里的列举是主要类别，其亚类可见修订版。这里不作详细说明。依据这个分类法.每一个层次的知识与每一个层次的认知过程一一对应，单元格是知识与认知过程的交汇处，因此将任何一个具有认知重点的教学目标置于该表的一个或多个单元格中应该是可能的。最近几年，应用布卢姆理论的学科领域涉及语、数、外、史、理等多个学科。人们几乎把布卢姆的理论应用于各个教学改革的环节，如教学目标的制定、实施、测评等，这表明布卢姆理论具有很强的实践指导作用，有一定的理论价值。笔者认为，在信息技术课程中以布卢姆理论为指导，将会给信息技术教学带来意想不到的效果。 　　 　　二、运用布卢姆二维分类框架分析教学目标 　　教学目标同教育目的的宗旨关系密切，在课程改革中又同内容标准或课程标准紧紧地联系在一起，但不管我们怎么称呼，教学目标在系统设计教学中是至关重要的。修订的认知目标分类学坚持以学习者为取向，基于学习，重视外部表现和可评价等特点，以此要求对预期的认知结果能做出陈述和评价。一个教学目标的陈述包括一个动词和一个名词，动词是置于认知过程维度的六个类目中考察，是描述预期的认知过程：名词是置于知识维度的四个类别中考察，是描述期望学生掌握或建构的知识。下面以教育科学出版社的《网络技术应用》第五章第二节《理解动态HTML》为例(此单元需3课时的教学)，对本节学习目标采用二维框架进行分类。 　　 　　本节教师教学用书上为我们设立了三个目标。期望学生：①了解构成动态HTML的三大核心技术――客户端脚本语言(JavaScHpt、VBScript)、文件目标模块(Document Obiect Model)和CSS样式表；②掌握JavaScript的编写原则，能够调用JavaScript文件；③掌握运用CSS进行样式设置的方法和格式，能够实现在HTML中加入CSS的三种方法。 　　通过寻找目标陈述中的线索.我们开始对本例进行分析，找出教师能够清晰把握的教学目标，以便在教学活动中实施相应的教学策略。在第一个目标中，主要线索是词语“构成动态HTML的三大核心技术客户端脚本语言(JavaScril3t、VBScript)、文件目标模块(DOCU-ment Ob