从学生视角探究某校博士生班英语口语课程现状分析及学习策略.docVIP

从学生视角探究某校博士生班英语口语课程的现状分析及学习策略 　　摘要：某校自从2014年起招收博士研究生，这是一件值得欣喜的事情。但是，12位博士研究生的口语表现，实在是让人不能恭维。为此，笔者特地旁听博士班的口语课程，试图分析这一现状，解读这一现状的产生原因，从学生的视角来分析，当前某校博士研究生的口语课程究竟应该采取怎样的学习策略。在行文的过程中，笔者主要应用了教育学原理和教育心理学的相关知识，以期达到促进口语课程学习的目的。 　　关键词：口语课程;博士生班;现状;学习策略;学生 　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0134-02 　　1.研究课题的初衷 　　作为英语专业的本科生，还有对英语语言学习的不断追求与提升，英语口语课程是不能放弃的一门重要课程。因此，笔者怀着无比的崇尚的心情，去参加某校2014级博士班的口语课程，但是却遇到了一些意料之外的问题。 　　作为一种教育现象，这是我们每一个教育研究者的研究目标，这种到了博士层次，却不能很好的驾驭英语的现象，当时，令笔者相当的费解，因此，这就促成了本文的形成。 　　2.某校2014级博士生班口语课程现状 　　在从未接触过该课程时，笔者对于某校2014级博士班的口语课程，持肯定与欣喜的态度。但是在实际的过程中，真实的情况，并不是这样的。 　　2014级的博士班由4个专业构成，分别是来自机电工程学院，商学院，马克思主义学院和能源与安全工程学院的博士研究生，可以明显的看出来，没有外语专业的博士生，也没有相关专业的博士生。 　　英语口语课程的教师为外籍教师，教授的内容起初为对话，对话的内容是关于一位商务人士在机场准备登机，因为票务问题，而和机场服务人员产生的一些对话。教师的目的是为了培训学生进行语音和语调的练习，这一场景非常的令笔者感到熟悉，这是英语专业的本科生在上口语课程的时候，外籍教师向学生展示和讲解的重要内容，但是学生不满意教师的教学内容。随即教师将课程内容调整为看图讲解，但是，博士班的学生们的表现，依旧是让人不能满意。这一部分的内容的主要任务是：教师将学生进行分组，2-3人一组，共同合作分析一幅图片，图片关于中西方文化的差异，主要体现在中西方人们的思想差异上。博士班的同学们的反馈是，图片难以理解，在展示的过程中，博士班的同学们口语能力捉襟见肘。 　　3.课程现状分析 　　笔者通过和外籍教师的交流，试图分析了当前博士班口语课程的现状，得出了以下的一些初步结论。 　　3.1从主观角度的分析 　　3.1.1博士生班没有英语专业，或者其他的外语专业的学生，没有接受过，或者接受过较少或者极其有限的语音训练。 　　3.1.2参加口语班的博士生年纪都比较大，应届硕士生较少，对于口语的接受能力远远不及本科生，对于学习口语的积极性也远远不如本科生。 　　3.1.3博士生和本科生的巨大不同：本科生会全盘的接受教师指定的各项学习内容，并且认真地进行学习;博士生已经完全具备了一定的科研能力和一定的独立思考的能力，因此，在课程的进行中，向教师提出了一些适合自己的需求，但是，同样效果不是很好。因此，需要去探究一条适合的，可行的道路。 　　3.1.4博士生与外籍教师之间的沟通欠佳。博士班的学生们口语不佳，外籍教师的汉语能力又极其有限，双方在沟通上出现了问题，导致了教师布置给学生的任务未能及时完成，整个课程的效率不高，完成的质量也不是特别的好。 　　3.2从客观角度的分析 　　3.2.1非英语专业的学生，可能在各个学习阶段，诸如基础教育阶段，本科，硕士研究生阶段，没有见过外籍教师。适应了中国籍教师的英语授课的博士生们，可能一时间难以接受外籍教师的授课内容、授课方式和授课风格。 　　3.2.2在课程上，教师的直观演示不是很好，没有很好的借助更多的视听设备进行教学，造成了教学过程中间的短板。 　　3.2.3外籍教师的课程设计不尽合理，对于博士生的口语训练明显照搬本科生的训练方式，因此，同样的教育教学方式，会在两个不同的群体中产生不同的作用。 　　3.2.4从幼儿园到博士研究生教育的结束，需要25年（幼儿园阶段按现行的3年规定计算）的时间，学制时间长，特别是上世纪90年代到现在，英语教学的方方面面发生了翻天覆地的变化。博士班在学习英语的过程中，面临了这些变革，加之不经常练习，因此产生了英语口语的巨大退步，或者没有任何的进步。 　　4.笔者对这一现状的反思 　　4.1痛心之处 　　笔者对这一现象深感痛心，中国的学生学习外语，特别是英语，一学就是十几年，到了博士阶段，反而后退到咿呀学语的阶段了。这不禁令人感慨，中国的英语教育究竟出了怎样的问题？中国的学生学习态度认真，学习的时间也是非常之长的，但是，出了这样的问