2017届高考语文一轮复习讲稿 第6章写作 第3讲标题开头结尾 第3节作文结尾的技巧 讲稿(共41张).ppt

2017高三一轮总复习 语 文 作文结尾的方法 一、卒章显志，巧妙点题 例1. 开头：没有木槿的芬芳，没有牡丹的华贵，甘愿为一株月季，可以在每月淡然开放，因为这也是一种美。一粒沙掷于沙滩，很难再寻找到它，因为它在一堆沙之中太过平凡。它可能已随风飘飞，也可能深埋其中。总之，你找不到它，它也不想被你找到，它有自己快乐的世界，即使没有珍珠的闪亮。 …… 结尾：不是白天鹅，做只丑小鸭也未尝不可，不期盼蜕变的美好，只希望在一个纯净的世界独爱自己，可以在水面自由滑翔。做一粒沙，不为珍珠的璀璨而艳羡，不为自己的平凡而羞惭，只在意无限生长，在心中永远守护着那朵雪莲花。 取一叶淡泊，在平凡的世界，淡淡花开。 (《平凡世界，淡淡花开》) 点评：本文结尾巧妙点题，而且突显了主旨。 二、巧妙引用，丰厚底蕴 借用名言、名诗结尾，既可使文章结尾简洁，又可增添文彩。 例2.开头：雪莱曾在《论爱》里说道：“当爱渐渐死去，人心不过是活着的墓穴。”总有一种力量让我们的目光变得柔软，让我们的心灵受到震撼。那是一份爱。 …… 结尾：“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明……”每一个人都会，因为爱就是人心的天意。 (《爱是天意》) 点评：本文开头引用雪莱的名言，引出观点，结尾引用艾青的诗《我爱这土地》不仅点明了题旨，而且增加了文采。 三、诗情画意，切题点题 在文章结尾处，用精彩的语言，描绘出既有诗情画意，又有丰富内涵的场景，而后顺笔议论，切题点题。 例3. 开头：清晨，微风和着鸟鸣，沁人心脾。晨光斜照，竹影斑驳，如清泉汩汩。轻快的步子，清新的笑声，洒满了整个校园。琅琅书声，三五成群，相伴而学。同学之间的欢乐如涓涓细流，平淡而甜美。 …… 结尾：文化丧，世情薄，人性恶，说到底不过是打开窗子后飞进的苍蝇和蚊虫。自我意识过强不过是个案罢了。同学相处难免有龃龉，但也是常事。只要同学间相互理解，推己及人，淡化矛盾，便是过眼烟云。多年后，这些瑕疵也许会是下午茶上的笑谈。 夕阳残影，点点余晖。放下满心的疲惫，好友相伴，倚坐花池，嗅着花香，听着猫语，望着桂花在彩云间莞尔一笑。 (《换我心，为你心》) 点评：本文起于描写，结于描写，泼洒笔墨，绘写心中之意，“好友相伴，倚坐花池”直接点明了“同学之间关系”的取向，突出了主旨。 四、呼告召唤，富有启迪 在结尾处，写出肺腑之言，或充满激情的呼吁，或富有理性的启迪。这样的结尾一般精练而有力。 例4. 开头：生活在这个物欲横流的社会，太多的欲望压抑了我们的追求，太多的放不下导致我们的心摇摆不定。为自己的心灵寻一处港湾，一个能安稳心态的“避风港”，是这个时代最好的选择。 结尾：哲人曾说过：外界的浮躁会不会影响到你，关键看你的本心。你最好别做摇摆的枝条，要做默默的根系；你最好不要在风口浪尖舞蹈，而是保持内心宁静。只有走出浮躁，你才能走得更远，走得更好。 (《走出浮躁，回归真我》) 点评：本文开头提出“安稳心态”的话题，结尾用呼告的形式点出“走出浮躁”的主题，充满了激情，格调昂扬，呼吁召唤，使人警醒。 五、蕴藏含蓄，耐人寻味 好的结尾如品香茗，让人回味再三。那些似断非断，似了非了之笔，读着更是颇有余味。 例5. 开头：食指在《相信未来》中写道：用孩子的笔体写下，相信未来。在孩子澄澈无比的眼睛中，世界是洁白的，人心是柔软的，未来是美好的，所以我们应该保持一颗童心。它具有颠覆世界的力量。 …… 结尾：是什么来得悄无声息，又走得不露痕迹，却激起所有色彩的漫天飞舞；是什么来得不露痕迹，又走得悄无声息，却留下穿越一季的倾城之歌；是什么轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节，留下漫野的金黄；又是什么悄悄地来了，又轻轻地走了，在静谧的冬天，编出最纯洁的美梦。哲人说是时间，孩子握着风筝指着天空说是风。我说：“是我们的童真。” 其实天不暗，阴云总要散；其实海不宽，此岸连彼岸；其实路不远，条条皆可走。这个世界是温暖的，只要你不赋予它黑暗，只要你勇敢去爱，追寻内心深处纯洁的净土。 (《童心撞地球》) 点评：本文开头通过食指的话引出观点：保持一颗童心。结尾用比喻的手法含蓄地揭示主题：追寻内心纯洁的净土。语言形象、生动而又富有哲理，且耐人寻味，引人思考。 1．请分别指出以下三段作文结尾的特点。(15分) ①左拉说：“人生只有两分半钟的时间，一分钟微笑、一分钟叹息、半分钟去爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，让我忘情于其中了…… 《陶醉》 ②让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带