习作与 及积累.ppt

有一次，我正在写作业，写着写着，遇到了一道难题。我想了好长时间，还是做不出来，这时我的同桌走过来，耐心地帮助了我，最后，我终于把那道题做出来了，我太感激我的同桌了。 修改：“我”遇到了一道什么样的难题？做不出来我是怎么想的？怎么做的？同桌是怎么帮助我的？我是怎样开窍的？我当时想对同桌说什么？心里又会想什么？ 不能用一个“美”字，写出校园的美丽。 例举两件事写出班长的助人为乐。 从三个方面介绍你自己。 …… 7）儿童诗，儿童的“专利” 。 孩子是天生的诗人。 写儿童诗是不经意间生发出来的，无需过多的铺垫和预设。只要呵护孩子们的“傻”“直”“怪”“纯”，他们就可以源源不断的说出、写出诗来。 例：“妈妈，月亮瘦了，肯定是它不听妈妈的话，不爱吃饭才这样的”。“那月亮圆了是怎么回事？”“月亮圆了，是因为它听妈妈的话，大口大口地吃饭就胖起来了。” 想念一只在路上睡着的蚂蚁 一只蚂蚁 爬呀爬 在半路睡着了 我的妈呀 谁会喊醒他呀？！ 谈谈如何把积累转化为运用 1、最基本的方式：词语联想——连词成段、连词成文。 《秋天的图画》：图画 波浪 燃烧 勤劳 灯笼（任选三个） 《观潮》笼罩 屹立 人声鼎沸 山崩地裂 恢复 潮水（任选五个） 《草原》 渲染 勾勒 境界 低吟 襟飘带舞 马蹄飞扬 礼貌 摔跤 天涯碧草 （全部运用） 2、最直接的方式：迁移运用——以训练为主线，在实践中得法。 《蓝色的树叶》 李丽对林圆圆小声说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”林圆圆吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林圆圆皱着眉头说：“还要画小草？”…… 指导半独立运用 公鸡的脸红了 兔子、鸭子、松鼠是公鸡的朋友。 一天早上，兔子来找公鸡，对公鸡（ ）说：“我要上街买菜，请 借一只篮子给我吧！”公鸡（ ）说：“我自己要用，不借！” 一天中午，鸭子来找公鸡，对公鸡（ ）说：“你的嘴尖，请给我 解开头上的蝴蝶结吧！”公鸡（ ）说：“我要吃饭，没空！” 一天晚上，松鼠来找公鸡，对公鸡（ ）说：“明天天一亮，我 要上山砍柴，请叫我一声吧！”公鸡（ ）说：“我没力气，不叫！” 有一天深夜，又刮大风，又下大雨，公鸡的屋顶被大风刮跑了， 公鸡急得又叫又跳。这时候，兔子、鸭子和松鼠赶来了，帮助公 鸡修屋顶。 风停了，雨止了，屋顶修好了，公鸡望着他的好邻居，脸红好。 鼓励独立运用 3、各个年段都要扎扎实实进行习作训练。 低年级：看图说话写话训练、四素句训练、六为句训练、编绘本故事…… 仔细看图：图上有谁？在什么地方？做什么？他们会说什么？请用几句通顺的话写下来。 看图写话——先学会看图，再指导写话。 看图：用眼睛拍照片，用耳朵录声音，用心细细想。有景有物，要有顺序看；有景有人，要抓住重点看。 写话：四素句的训练；六为句的训练 仔细看图，想想：图上有谁？在什么地方？他们看见了什么？想到了什么？会说什么？请用几句通顺的话写下来。 看图写话——先学会看图，再指导写话。 看图：用眼睛拍照片，用耳朵录声音，用心细细想。有景有物，要有顺序看；有景有人，要抓住重点看。 写话：四素句的训练；六为句的训练 让绘本帮助低段孩子写话 读——猜——写 读——说——写 读——绘——写 读——猜——写 　　塞缪尔·约翰逊曾说：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻