为了每一个儿童生命成长—《综合实践活动指导纲要》解读.pptVIP

（五）综合实践活动的课时应如何安排？ 转变“周课时数”的思路，宜采取弹性课时制，在实践中做到课时集中使用与分散使用相结合。 （六）怎样处理预设与生成的关系？ 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 预设的目的不是限制生成，而是提高生成的效率。 不断诞生新的研究主题与研究目标是综合实践活动持续发展、迈向成功的标志。 （七）怎样处理综合实践活动的事实研究与价值研究的关系问题？ 以事实研究为基础，以价值研究为导向，实现二者的有机结合。 结合的路径—— 在探究“世界是什么”的同时或稍后追问“世界会好吗”，进而投入完善世界的行为，“事实形态”的综合实践活动的价值会获得充分发挥； 在从事旨在“使世界更好些”的反思性行动的同时或稍后追问“世界的本质是什么、问题的根源是什么”，由此使自己的行动更深刻、更理性，“价值形态”的综合实践活动会变得更有力量。 （八）为什么说综合实践活动课程是学校文化建设的“题中应有之义”？ 对综合实践活动与学科课程、乃至学校文化建设作整体关注，把综合实践活动的开展视为重建学校文化的重要契机。 五、综合实践活动的评价 反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式 ，主张建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系 。 （一）遵循何种评价理念？ 整体观 ：实现课程、教学和评价的统整 多元化 ：多元价值取向