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大学课堂教学需要善意的惩戒 　　摘要：中国高等教育发展至今天，人才的竞争本质是人才培养质量的竞争，而培养人才的主阵地在课堂。因此，如何提高大学课堂教学质量已成为摆在广大教育工作者面前的严峻问题。随着素质教育的不断深入，“赏识教育”的呼声也越来越高，那么教育究竟还要不要惩？提到惩，人们立刻就和惩罚或是体罚相提并论，从而在教育时瞻前顾后，有时就会丧失教育的最佳时机，往往造成不可弥补的损失。其实适当的惩戒不仅是教育者的权力，也是教育者的义务。惩戒本身并没有错，人们反对的也只是惩罚过度，即体罚。本文试图区分惩戒与惩罚，并提出惩戒的艺术性以及实施惩戒所应遵循的原则。 　　关键词：惩戒；惩罚；教育 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0007-02 　　提到惩戒，我们很容易将它与惩罚甚至于体罚联系起来，在大力推行素质教育的今天，人们推崇得最多的就是“赏识”，批评得最多的则是“惩罚”。诚然，对受教育者进行赞美和鼓励，激发他们积极性，使他们扬起理想的风帆，唤起对真善美的渴望，这的确是有益于学生身心健康成长的。但是，有一种现象不得不引起我们教育工作者的思考：当我们面对那些一而再、再而三犯错的学生，当那些空洞乏味的“赏识教育”实在收效甚微或是难以奏效时，我们能眼睁睁地看着他们走向反面吗？一个严峻而又沉重的话题摆在我们的面前：教育要不要