最新借助阅读培养学生的写作能力.pptVIP

二、补式 首先可以补写文章留白处。 《猫》补白：猫的独白 例1：一天我在阳台上晒太阳，还没来得及反应，主人便扑过来了，一个木棒重重地打在了我的身上，我悲惨的叫了一声便逃走了，我真的很伤心，主人打了我，我看到了事实，但我却说不出来，我感到自己快不行了，我不能让主人看到我而伤心，我要躲到别处去。 例2：那一天我正躺在露台板上晒太阳，忽然看见主人怒气冲冲地向我走来，抄起一根木棒就打了我一下，我悲楚地叫了一声，本能地跳上屋瓦，惊恐不安地看着主人，心中充满了委屈和不安。我不明白我做错了什么，竟要遭到如此的责罚。我承认我很弱小，但弱小就要遭到他人无故的责罚吗？难道弱小者就没有自己的尊严吗？我不解，我愤恨，却无能为力，我想：或许死亡才是我最后的归宿。 * jjjkk 一、变式 “变式”就是根据阅读文本提供的相关信息，包括题目、线索、构思、人称、选材等予以变换后进行写作练习，以让学生将阅读获得的知识运用到写作中，达到训练能力的目的。 1.变题练习，学会选材详略的策略。 2.变材练习，学会选材典型的策略。 3.变换人称，学会巧选角度的策略。 4.变序练习，学会恰当组材的策略。 * jjjkk 一、变式 1.变题练习，学会选材详略的策略。 《走一步，再走一步》，写“我”一次冒险爬悬崖脱险后悟到的人生道理，其中重点叙写的是父亲指导我如何走下悬崖的过程，这与文末画龙点睛的议论和文题是密切相应的，但若详写去冒险爬悬崖前的游戏或者攀爬的过程，则偏离了文章要表现的中心，详略不当。 作文题：我的好友——杰利，用文中原有的几个情节“爬悬崖的原因、我爬上去的心理、杰利去叫父亲、父亲指导我走下悬崖”，哪些需要详写？哪些需要略写？ * jjjkk 一、变式 1.变题练习，学会选材详略的策略。 莫怀戚的《散步》，作者通过“散步”一事，表达自己对人生的感慨，其中涉及到的情节有“我”劝母亲出去散步、一家人去散步途中发生分歧、解决分歧，重点情节是通过“背”这一动作解决分歧，由此引发出“我”对人生的感慨。 作文题：劝，用上原文的情节，哪些详？哪些略？ 魏巍的《我的老师》——我与老师 * jjjkk 一、变式 2.变材练习，学会选材典型的策略。 典型与否——评判文章质量优劣的标准之一 “变材练习”就是通过变换课文所选材料的练习，让学生理解选材需典型的基础上形成自然而然的选材典型的写作能力。 * jjjkk 一、变式 2.变材练习，学会选材典型的策略。 说明文《中国石拱桥》——赵州桥和卢沟桥，（“形式优美、结构坚固，历史悠久”的典型代表 ） 议论文《敬业与乐业》——“当大总统”和“拉黄包车” 小说《故乡》——闰土和杨二嫂 换个材料可以吗？ 变材练习可以有效帮助学生形成选材典型的写作能力。 * jjjkk 一、变式 3.变换人称，学会巧选角度的策略。 对记叙文的写作而言常会涉及到人称问题，人称变了，观察与认知事物的角度就变了，其表现的主题也会发生不同程度的变化。在阅读教学中如能适当让学生根据课文情节作人称变化的写作练习，学生就能很容易明确人称对主旨的表现作用。 作品中的人称——观察与认知事物的角度 * jjjkk 一、变式 3.变换人称，学会巧选角度的策略。 对记叙文的写作而言常会涉及到人称问题，人称变了，观察与认知事物的角度就变了，其表现的主题也会发生不同程度的变化。在阅读教学中如能适当让学生根据课文情节作人称变化的写作练习，学生就能很容易明确人称对主旨的表现作用。 作品中的人称——观察与认知事物的角度 * jjjkk 一、变式 3.变换人称，学会巧选角度的策略。 莫泊桑的《我的叔叔于勒》——“我” ，若瑟夫 都德的《最后一课》 ——“我”，小弗朗士 鲁迅的《孔乙己》——“我”，酒店小伙计 于勒？二姐？ 韩麦尔先生？ 孔乙己？酒店老板？ * jjjkk 一、变式 3.变换人称，学会巧选角度的策略。 《我的老师》 ——她，你？ 变换人称的写作练习 ——学会巧选角度 * jjjkk 一、变式 4.变序练习，学会恰当组材的策略。 “变序练习”就是将文本的材料顺序作变换调整，重新安排文章的写作顺序，通过变序写作的方法学会恰当组材的策略。 变序练习适合于记叙文、说明文和议论文等诸种文体。 * jjjkk 一、变式 4.变序练习，学会恰当组材的策略。 《羚羊木雕》，采用的是插叙手法，从父母逼问羚羊木雕的去向开始，中间插叙了我与万芳的友谊、羚羊木雕送给万芳的原因，然后再接着叙述“我”被逼无奈向万芳要回羚羊木雕。插