会计软件实训教学优化对策.docVIP

会计软件实训教学的优化对策 　　［摘 要］ 采用商品化会计软件作为教学和实验实训平台已经是一个普遍事实，但多数商品化会计软件并不提供专门面向教学的实验实训产品和方案，特别缺乏与之配套的实验实训管理系统。本文首先提出会计软件实训系统的基本要求，分析了上述问题并针对这些问题提出优化会计软件实验实训教学的对策方法。 　　［关键词］ 会计软件；实训；问题；对策 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）04-0073-03 　　 　　无论在本专科还是中职办学层次上，会计软件实训教学是会计类专业实践性教学环节的重要组成部分。据统计，典型的财务会计专业计划安排在会计软件实训教学系统上进行的实践性教学课时一般在60课时以上，有的达到120课时。在会计软件实训教学系统上进行的建设，也几乎是目前各类学校会计专业建设的一项最大投资。几年来系统运行和使用情况已经显示出会计软件实训对培养学生零距离认识电算会计并掌握其使用技能的重要意义。但是也暴露出这一教学环节存在的问题，如训练目标和训练方法单一、仿真性不够、教学控制和管理模块缺失等。随着软件技术发展、会计软件市场格局变动以及会计教学本身的发展，有必要重新认识会计软件实训，探索解决目前问题的方法对策。 　　 　　一、 会计软件实训系统的基本要求 　　 　　1. 仿真性。仿真性是指实践性教学环节要尽量还原会计软件在实际会计工作中的真实情况，使学生有身临其境的感觉，并以此确保学生在毕业后能顺利地进入其实际的工作环境。这里所指的仿真包括平台仿真、数据模型仿真、操作过程和结果仿真等具体要求。平台仿真是指实训教学所用的软件平台，能代表目前为广大单位和会计人员所接受的、市场保有率最高的会计软件；数据模型仿真是指实训所用的模拟数据具有典型的实用意义；而操作过程和结果的仿真则是指学生要尽量按照实际会计工作要求的程序和手续进行操作，并获得相应结果。 　　2. 可控性。可控性是指实训系统应具有事前安排、事中监督和事后检验和评价功能，即系统的可计划、可监控、可检验和可评价。在会计软件实训中，虽然也可以通过各种外在的手段，如制度控制和进程控制，对学生及其实训过程进行必要的控制，但实训软件也应具备内化的控制功能。这样有利于教师对整个实训教学进行必要的管理，使实训教学向着确定的目标进行并完成。 　　3. 扩展性。扩展性是指系统能适应多种实验实训教学的目标和要求。既支持与课堂教学相配套的单项处理实验，又能支持整个一个会计期的账务报表处理；既支持理论课课内的演示和操作性教学，又支持强化的整周操作实训；既提供面向会计部门的纯会计软件实训，又提供包括财务、购销与生产制造管理一体化的ERP实训。扩展性强的平台一定是模块化和一体化设计的综合企业管理软件，如用友U8、金蝶K3、新中大的A3等。此外扩展性还体现在多种实训方案的设计，只有这样才能充分发挥软件平台的可扩展性。 　　4. 经济性。系统的建设必须是经济的，这不仅是低成本、高效益办学的要求，更是会计软件本身特点所决定的。会计软件实训不是基础实验，它是随着软件技术和软件市场发展变化而需要不断调整的，应面向应用、面向市场、面向学生在最近的未来所面临的工作环境。有的学校花费二三十万元建设的系统，时过两三年即面临淘汰，令人痛惜。经济性要求我们突出核心资源的建设，把重点放在内容建设和方案建设方面，与软件厂商保持战略合作关系，尽量利用厂商的免费资源以分担成本，协同搞好会计软件教学工作。 　　 　　二、 目前会计软件实训中存在的问题 　　 　　1. 训练方案单一、陈旧，应用层次较低。一方面，目前多数院校所进行的电算会计实训仅限于单一的子系统，基本上只进行总账和报表系统的实验。其要求和层次只停留于采用某个会计教学软件利用计算机进行建账、制单、审核、记账和报表编制的基本训练，内容往往选择企业中某一时期的少量经济业务进行模拟实训，其他的相关功能很少涉及。另一方面，实训平台大多采用单用户方式，缺乏网络应用训练。这将导致学生只能在单用户模式下简单使用会计软件的少数基本功能，不能适应网络财务软件的要求。 　　2. 部分实训平台的仿真性较差。电算会计实训平台建设有两种模式：商品化会计软件模式和专用教学实验软件模式。一些学校采用专门面向教学的电算会计操作实验系统，这种模式虽然具备一定的实训管理功能，但由于脱离实际应用环境，软件功能和风格与市场流行的商用软件有一定差距。另外就软件技术而言，教学软件开发一般总是落后于商用软件，因此这种采用专门化教学软件作实验平台的模式总是处于相对过时的尴尬境地。据IDG统计，中国财务软件市场前三家公司已占据60%市场份额，其中用友公司占据了25%。这说明少数几家软件实际上已经成为事实上的标准。专用的电算会计实训