以网络共享平台建设为基础地.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 以网络共享平台建设为基础的 高校信息化课程资源建设的研究与实践 余喜 章战士 黄少豪 叶涛 徐越华 （南方医科大学教育技术与新闻信息中心，广州，510515） 摘要：本文分析了目前国内信息化课程资源建设的弊端，提出了了“以网络共享平台建设为基础的高校信息化课程资源建设”的思路，介绍了南方医科大学进行信息化课程资源建设的措施和应用效果。 关键词：网络共享平台； 信息化 ； 课程资源 一、高校教育信息化课程资源建设的现状 1．高校教育信息化与课程资源建设的现状 教育信息化是实现高等教育现代化的技术路线。所谓教育信息化,就是在开放教育观的指导下,依托现代信息科学与技术,使整个教育系统从宏观教育规划、战略、管理到微观学习环境、学习模式、课程体系、教学方法、质量评价模式,全面实现信息化改革。现代教育技术为教育信息化提供技术支持和智力支持。现代教育技术离不开课程资源的设计和应用。同时,利用网络课程资源进行自主学习是新时代大学生学习的重要形式,因此,网络课程资源是信息时代高等学校课程建设的最主要的形式之一。 2．高校信息化课程资源建设中存在的主要问题 目前,高校信息化课程资源建设,是各级各类高校教学改革和课程建设的重要工作。它已经深入课堂,成为推动高等教育教学发展的重要动力。但是,高校信息化课程资源建设中仍然存在以下深层次的问题: （1）高校教师运用现代教育技术能力有待提高。据调查,在我国教育技术发展较快的地区,尚有1/3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道，许多高校教师应用信息技术的能力甚至远远低于学生。 （2）应用效果不佳，没有将现代教育思想与现代信息技术进行整合，没有真正促进教学改革。据对不同类型大学学生的抽样调查统计,有65.5%的学生认为一半以上的任课教师仍然是“传统的教育观念,以课堂、教师、教材为中心”。有些教师即使是在现代信息技术环境下进行授课,但并不能取得良好的效果,原因就在于他们既丢失了传统教学方法的优势,又没有建立起与信息技术环境相配套的课程资源以及相应的教学模式和方法体系。 （3）课程资源贫乏且适用性差。许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件,没有充分的、优质的资源可以共享。网络课程资源贫乏加之质量较差,不符合学生心理特点和教育教学规律。 二、信息化课程资源建设的措施 针对我校网络信息化资源建设的缺陷，我校在2004年就提出了学校教育技术的发展的策略：按照硬件成网、软件配套、资源整合、应用第一的思路，以统一的网络资源平台建设为基础，以网络环境下适应现代教育理论的信息化课程资源建设为重点，以加强信息化课程资源的应用和共享为途径，实现信息技术与课程改革有机地结合，促进各种教学资源、教学要素和教学环节整合,从而促进传统教学方式的根本变革,促进以学生为主体的现代学习方式的形成。 1．以课程建设为主导，加强网络共享平台建设 建立统一的门户体系，建立统一的教学平台，实现网络资源共享，提高教学管理水平，促进课程建设。我校十分重视课程平台开发和应用，投入大量人力、财力自主开发了一系列网络共享的平台。 南方医科大学教学资源中心平台 教学资源中心为网络教学资源建立统一的门户体系，将全校的网络教学资源和课程体系统一到一个入口， 提供不同身份的角色访问。 （2）课程中心平台 课程中心旨在为我校的课程管理、课程展示、课程建设及各位教师的备课、交流、学习和师生互动等提供一个良好的统一平台。此平台为全校建设网络信息化课程资源提供了良好的解决方案，已经作为我校网络学院远程教学的支撑平台使用。 网络课程模块 网络课程模块 课程中心 课程中心信息展示子系统 课程网络辅助教学子系统 精品课程网站开发建设子系统 资源库子系 教师离线备课(SkyO ) 系统 院系设置 课程设置 培养计划 资源中心 师资队伍 教学 源 精品课程 用户登录 各类视频、CAI课件等教学资源的查询、点播、统计 提供离线备课，整理教学资源等功能 精品课程制作 精品课程申请 精品课程评审 课程中心平台功能模块 课程中心平台功能模块 (3)双语教学中心平台 双语教学中心是学校专门对开展双语课程教学开发的平台，旨在为教师提供一个特殊的双语在线课堂，通过中英文展示双语课程，构造师生共同学习及互动教与学模式。双语教学平台的良好功能取得了兄弟院校的良好评价，目前已推广到广州体育学院使用。 学生、教师、专家、教务管理者 学生、教师、专家、教务管理者、未授权者 教务 教务管理 课程考核 互动社区 学生交流 教师交流 师生交流 课程中心 教学大纲 教学日历 课件内容 教学要求 名词注释 教师简介 教师培训 培训报名系统 培训展示 资料下载 教学评估 教学研究 访问者 双语教学平台公共界面 学生评估 专家评估