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以社会需求为导向的创新型人才培养路径研究 　　摘要:高等学校培养创新型人才必须以社会需求为导向,在充分了解社会实际工作岗位需求的基础上,组织教育教学活动,保证学生创新素质培养的有用性和针对性。创新型人才培养改革思路如下:夯实专业基础知识;课程设置适应社会需求;打造了解社会需求的教师队伍;构建符合社会需求的第二课堂锻炼平台;加强适应社会需求的实践教学;引入外部评价机制。 　　关键词:社会需求导向;创新素质;创新型人才;人才培养 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)02-0067-04 　　 　　人才培养作为高等学校的根本任务,在不同时期总是被赋予不同的内涵,或者说社会发展的不同时期,对人才培养的侧重点有着不同的要求。当今世界,国与国之间交流与合作的范围不断扩大,程度不断加深,但是竞争依然是永恒的主题,竞争的焦点是一个国家的自主创新能力①。因此,创新型人才培养成为任何一个国家必须高度重视的重点工作。如何才能有效培养创新型人才,已成为学术界与高等学校研究的重点课题。 　　一、创新与创新型人才的内涵 　　在英文中,创新(Innovation)起源于拉丁语,原意有三层,一是更新,二是创造新的东西,三是改变,总结起来,其含义指对旧事物的破除和创造新的事物。笔者认为,创新是一个过程与结果相结合的概念,“创”是过程,“新”是结果,创新是在对原有事物进行分析、总结、认识的基础上,结合时代发展需要和事物内在发展规律,进行更新、转化、应用,实现事物新的有用性或创造出新的事物。在这里,事物是一个宽泛的概念,既包括实体物质,也包括科学、技术,还包括制度、管理、文化、方法等方面。事实上,在当前关于创新概念的研究中,存在一个误区,即认为创新更多的体现在科学、技术领域,主要指新的技术发明和科学发现。其实不然,制度、管理、文化诸方面的创新在现代社会中同样重要,绝不能因为管理创新、制度创新与文化创新在“时间”、“空间”上的局限性就忽视其重要性。 　　根据创新的涵义,创新型人才是指具备创新素质,并在科技、制度、管理、文化等方面体现出创造性价值的人。对于高等学校来说,培养创新型人才关键是培养具有创新素质的人才,其侧重点不是要求学生在学习期间实现创新,而是通过学习,具备创新素质,为在工作岗位实现创新奠定良好的基础。当然,这一观点并不反对学生在学习期间实现创新。 　　那么,创新型人才需要具备哪些素质,或者说高等学校培养创新型人才,需要重视培养学生的哪些素质?胡锦涛同志在中科院第13次院士大会和中国工程院院士大会上对创新人才的素质和品格曾做过一个概括:第一要具有高尚的人生理想,热爱祖国,热爱人民,热爱科技事业,德才兼备;第二要有追求真理的志气和勇气,能够解放思想,实事求是,与时俱进;第三要有严谨的科学思维能力,掌握辩证唯物主义的方法,善于运用科学方法和科学手段进行研究;第四具有扎实的专业基础、广阔的国际视野,能够准确地把握科技发展的创新方向;第五是强烈的团结协作的精神;第六是具有踏实认真的工作作风,淡薄名利、志向高远、不畏艰难、永攀高峰。根据胡锦涛同志的概括,笔者认为创新素质主要包括两个方面:一是知识、技能、方法,二是情感、态度、价值观。高等学校培养创新型人才应时刻把握这两个方面,通过创新教育理念、整合教育资源、深化教学改革、提升教师素质、扩大对外交流等措施,积极探索适应培养创新人才要求的教育新思路。 　　二、以社会需求为导向培养创新型人才的思路 　　检验高等学校人才培养质量的标准主要有两条,一是学校评价体系与标准,这是根据学校实际以及教育规律所构建的,如考试评价,考察评价,建立在校内外各种竞赛、比赛、课外活动基础上的综合素质评价,教师对学生的印象评价等;二是社会评价标准,即以现实社会需求为核心所建立的评价标准,主要表现在毕业学生对工作岗位的适应性,或者说学生在校所学知识、所练技能、所养品质能否适应工作岗位的要求。从理论上说,只有实现学校评价与社会评价的“无缝”结合,才能保证人才培养质量。因为学校教育的产品――学生,最终是要进入社会工作岗位来实现自身的人生价值的②。从这个意义上,学校教育必须充分把握社会实际,客观了解岗位需求,从不够开放的办学模式大胆地转变为主动参与社会的全方位开放模式。 　　创新人才是相对于常规人才而言的。必须承认,高等学校培养的一切人才都要符合社会需求,都应该接受社会需求的检验,但是,在当前国际形势下,在我国独特传统文化影响下,在曲折教育发展历程激励下,在对教育体制的强烈关注下,研究以社会需求为导向的创新人才培养,显得尤为迫切。虽说常规人才或应用型人才、创新型人才都应该符合社会需求,但是不同人才培养目标下的社会需求导向的含义是不同的,常规人才或应用型人才侧重的是对工作内容的了解以及