传统写作学习策略当代价值.docVIP

传统写作学习策略的当代价值 　　写作学习策略，是指使写作学习具有显著成效的谋略、措施、做法。我国从古至今，前人学习写作积累了丰富的经验，其中不少经验在一定程度上反映了写作学习的客观规律，长期的实践检验证明它们具有稳定可靠的实用价值，具有普遍的实践意义，我们把这种“经验”称之为“传统写作学习策略”。用当代科学的眼光审视这些传统写作学习策略，对其中仍有较高实用价值的写作学习策略加以利用，使其为现实的写作教学服务，是本文写作的动因和意义所在。我们认为下列几项传统的写作学习策略是值得在今天的写作学习中加以继承和运用的。 　　 　　一、因道学文策略 　　 　　因道学文，就是凭借丰富的思想内容学习文章写作，提高写作素养。它是我国“文道统一”规律在写作学习中的具体运用。 　　文道统一，是我国从古至今，人们对文章思想内容与语言表达形式关系的认识。“道”是指文章的思想内容，“文”是指文章的语言表达形式，人们认为这两者是辩证统一的关系。我们的古人早在2000多年前，就发现了这一规律，历代以降都有有关的论述。 　　既然文章存在着内容与形式关系的“文道统一”规律，那么阅读文章就必须遵循这一规律，“因文悟道”、“因道解文”，通过对语言形式的理解达到对思想内容的理解，再通过对思想内容的理解深刻认识语言形式的表达作用和效果，看二者是怎样互相依存完美统一的。写作文章，也应该遵循这个规律，做到“文以明道”、“文以载道”，根据所要表达的思想内容，运用相应的语言表达形式和写作技法，使其更好地为思想内容的表达服务。由此推知，写作学习也同样要遵循这一规律，做到“因道学文”。学习写作遵循这一规律，应该深刻领会“文非道不生”的道理，明确没有可表达的思想内容，只在写作技法、语言表达形式上做文章、兜圈子、玩花样是写不好文章的，也是不可能提高写作能力和素养的，因为写作技法、语言表达形式是以所表达思想内容为存在的依据，以表达思想内容的效果为评价标准的。用现代文论的理论知识来审视，因道学文策略的科学依据就是内容与形式这一对哲学概念所反映的辩证统一规律。内容决定形式，形式又反作用于内容，为内容服务，制约内容。任何事物都是内容与形式的矛盾统一体。就内容对形式的作用而言，表现为两个要点：一是内容对形式的先导作用，即首先必须有内容，然后才有使其存在和运动的形式，没有内容，相应的形式就不可能产生和存在。二是内容对形式的决定作用，形式是为内容服务的，形式的好坏、优劣、拙巧只能由内容来决定，离开了内容，对形式就无法判断和评价。因道学文基于这两个要点，要求我们学习写作，要把工夫花在所要表达的思想内容上，要凭借思想内容来学习写作，不要在思想内容的问题没有解决和解决好前就动笔写作，或离开思想内容搞写作训练，那样写出来的文章只会是无病呻吟，毫无意义，像这样练习写作，是不可能提高写作能力和素养的。古往今来，写作学习的实践反复证明，因道学文是写作学习的正确途径。比如，作为唐宋八大家之一的柳宗元，他学习写作的心得体会就说明这个道理，他说：“始吾幼且少，为文以辞为工。及长，乃知文者以明道也，是故不苟为炳炳?R?R，务采色、夸声音以为能也。”（《答韦中立书》）当今，很多老师都遇到过这样的事：自己苦口婆心地指导学生写作，文章技法讲了不少，可学生就是写不出好文章来，写作能力难以提高，可常常在学生的日记、周记中却能发现内容充实、情真意切的好文章。“有心栽花花不发，无心插柳柳成阴”。为什么会是这样？问题就在于教师指导没把工夫花在首先解决“为什么写”、“写什么”的问题上，而是解决“怎么写”的问题，这就本末倒置、违背了规律。而学生的日记、周记由于所写的内容是自己想表达的、来自生活、自己感受最深的人和事，很好地解决了写作的思想内容问题，学生正是“凭借”丰富的、富有真情实感的思想内容写出了好文章的。 　　运用因道学文策略指导学生学习写作，要把主要精力用在引导学生热爱生活、关注生活、参与生活上，使学生在社会生活中观察、体验、感受、生活，认识客观世界，认识社会，认识自我，思考人生。这样，学生才有丰富的思想情感需要表达和交流，以此学习写作，不断提高自己的写作能力和素养。 　　 　　二、积理练识策略 　　 　　承前所述因道学文策略，有一个问题不可回避地需要做出回答，那就是因道学文的“道”究竟从何而来，积理练识策略正好回答了这个问题。 　　“积理练识”出自清人魏禧，他说：“为文之道，欲卓然自立于天下，在于积理而练识。”（刘熙载《艺概?文概》）“积理”就是积累知识、道理、生活经验；“练识”就是历练思维见识，提高认识能力。“积理”是为了“练识”，因为在写作中起决定作用的是人的认识能力。刘熙载说：“文以识为主，认题立意，非识之高卓精审无以中要。才、学、识三长，识为尤重。”（刘熙载《艺概?文概》）既然“识”在写作活动中