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基于学生创新意识培养的专业基础课实践教学研究 　　摘要：大学生的创新意识不是与生俱来的，它是经过一个长期的努力过程而逐渐培养起来的。学校和老师要为学生提高实践能力、增强创新意识提供良好的条件和氛围，鼓励他们的创新积极性，发挥他们的自主意识，满足他们个性发展的需要。 　　关键词：专业基础课；创新意识；教育；实践能力 　　一、引言 　　当前，世界各国竞争日趋激烈，但归根到底是创新人才的竞争，高等院校作为国家知识创新和技术创新体系的重要基地，肩负着为国家培养创新人才的重任。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。 　　专业基础课是学校为专业课学习奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。对于专业基础课来说，传统的本科教育模式只重视培养学生的理论知识，而不注重培养学生的创新能力和实践能力，从而导致学生动手能力差，没有社会竞争力。为改变这种现状，黑龙江科技大学电气与控制学院的领导和基础教研室的老师通过努力探索与研究，不断更新教学观念、改进教学内容和方法，逐步实现学校“知识+能力+素质”的应用型人才培养目标。 　　二、 改变思维定势，提倡创新思维 　　现在的学生从小学到大学都是在传统的应试教育模式下成长，应试教育以应付升学考试为目的，以反复灌输为方法，以考试分数定质量，抹煞了学生的积极性和创造性，遏制了学生的想象力，对培养和丰富学生的个性十分不利，要克服这些不足，必须加大改革力度。 　　为提高学生的创造性思维能力，首先就要为学生营造一个有利于创造性发挥的环境。在教学过程中加强学生的思维能动性，鼓励他们敢于质疑，勇于标新立异；提出各种问题，启发学生独立思考；开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解；通过开展自主式学习、互助式研究让学生掌握分析问题的科学思维方法，感受创新思维产生的过程。 　　为激发学生的创新思维，在考试内容和方式上，可适当增加口试、操作考试及演示考试等形式，通过丰富的考试形式不但可以全面评价一个考生的综合素质，而且还有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。例如，在学生的能力测评中增加测验和制作实物环节。在平时测验中，增加一些没有标准答案的题让学生去做，让他们从不同角度、不同方向去思考问题，以培养他们的发散思维能力。在实物制作中，学生可以根据自己的喜好选择具有新意的制作课题，也可结合教师的教研和科研项目完成其中一部分课题。学生可以在教师的指导下利用学校提供的实验室或实践基地等场所完成设计、制作过程，最终提供开题报告、设计报告及实物作品。对于优秀的实物作品，除了给予较高的分数以外，还应在学校展厅上展示，以此激发学生参与创新的积极性和主动性。 　　三、加强实验与实践教学环节，提高学生创新能力 　　随着教改力度的深入， 学院构建和加强了与理论课程接轨的实验与实践教学系统。形成了以学生为中心，以创新精神为核心，以理论知识掌握为基础，以工程实践能力培养为重点，以素质提高为目标的实验与实践教育理念。建立了由“模拟电子实验”“数字电子实验”“电路实验”等组成的基础实验平台，配备了示波器、信号发生器、稳压电源等多套设备及比较齐全的元器件和工具，为学生提供新想法、新设计付诸实施的试验条件。根据各专业特点调整实验教学内容，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验。实验室全天为学生开发，鼓励学生利用实验室提供的设备和器件积极参加科研活动和科技竞赛。学院还引入了企业生产和管理的新技术和新方法，聘请企业专业技术人员做技术指导，让企业参与制定教学大纲和教学内容，使实验教学与生产实际相结合。这些措施和方法极大地培养了学生做实验的兴趣，提高了他们综合运用知识的实践能力。 　　此外，为加强对学生实践能力、创新能力的培养，学院建立了多个教学实践基地。其中，针对基础课程的实践基地有：电子工艺实践教学基地、电子工程实践教学基地、应用电子工程实践教学基地。在电子工艺实践教学基地，学生要掌握印制电路板的设计、制作，电子元器件的安装、焊接、调试等操作技能，进而学生的手工焊接和贴片焊接能力得到增强；在电子工程实践教学基地，学生不但要学会识别和使用各种常用元器件，而且要掌握电子电路的设计与调试方法；在应用电子工程实践教学基地，通过对电视机、洗衣机等内部电路的调试及常见故障的分析，使学生了解常用家用电器的基本工作原理，掌握简单维修电子产品的基本技能。各实践基地之间紧密相连，从简单的手工焊接到工业焊接技术；从简单的电子线路组装与调试到电子应用电路的独立设计；电子线路的分析由简单到复杂，从理论到日常生活到生产实践，环环紧扣，形成一个渐进的学习过程，可用拓扑图来描述各基地之间的关系即实践内容的渐进性，如图1所示。实践教学不但加深了学生对理论课程的理解和掌握，而且促进了学生的实际动手能力