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大学生学习倦怠状况调查 　　【摘要】 学习倦怠是当代大学生中普遍存在的心理现象，影响着学生的学业和身心健康。本文主要研究大学生的学习倦怠状况并探讨这种状况在性别、年级、专业类型、家庭经济状况上的差异。采用大学生学习倦怠状况量表，对河南大学50名在校大学生进行调研以了解目前他们的学习倦怠现状。结果发现：河南大学大学生学习倦怠状况总体上不是很严重，但有一部分大学生学习倦怠水平较高。不同性别和专业类型的大学生其学习倦怠状况不同。 　　【关键词】 大学生；学习倦怠；探索性因素分析 　　【正文】 　　一、问题提出 　　（一）社会普遍存在“倦怠”现象―从“职业倦怠”到“学习倦怠” 　　倦怠是沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑，无力、低自尊等消极的心理表现。“工作倦怠”（jobburnout）一词最早用来描述助人职业中的从业人员因工作时间过长、工作量过大和工作满意度过低而导致的一种疲惫不堪的状态。早在80年代国外就已经开始对学生的倦怠现象加以研究。研究表明，除了社会助人工作者会产生职业倦怠以外，学生也同样会产生学习倦怠。虽然学习倦怠与职业倦怠存在本质上的区别，但不可否认大学生确实存在学习倦怠现象。 　　（二）大学生的学习现状令人担忧 　　有调查显示，大学生逃课、迟到早退，考试作弊等现象屡见不鲜，不少大学生不同程度地出现了对学习的倦怠，失去了学习的目标和动力。大学生正处于人生发展的黄金阶段，大学期间的学习直接关系到他们专业知识和技能的获得，也影响着他们的发展前途.如果出现学习倦怠现象，不但影响身心的健康发展，也必然造成学习质量的滑坡和教育资源的浪费。因此，大学生的学习倦怠问题已经引起了广泛的关注。 　　二、研究综述 　　（一）研究目的 　　以大学生的学习倦怠为研究内容，旨在更好地了解目前大学生的学习情况，揭示影响大学生学习倦怠的主要因素。并在此基础上提出一些建议和措施，促进大学生身心健康发展，最终目的是让他们乐于学习、提高学习效率。 　　（二）研究假设 　　（1）总体情况的调查：大学生存在一定程度的学习倦怠现象； 　　（2）不同年级的大学生在学习倦怠上存在显著差异，年级越高，学习倦怠现象越严重；大学生在学习倦息上存在性别差异。男生比女生存在更为严重的学习倦怠现象；不同专业类型的大学生在学习倦怠上存在显著差异。文科、理科、工科、其他专业类型大学生在学习倦怠总分上存在显著差异；不同家庭经济状况的大学生在学习倦怠的程度上存在显著差异。家庭经济状况越好，学习倦怠越严重。 　　（三）调查对象 　　选取河南大学48名本科生作为被试。其中男生23名，女生25名，大一学生14名，大二学生14名，大三学生19名，大四学生1名。 　　（四）调查工具 　　借鉴福建师范大学连榕，杨丽娴编制的《大学生学习倦怠问卷》以及本人对学习倦怠的理解，编制了大学生学习状况调查问卷。总量表的a系数为0.912，各个维度的a系数分别是0.808、0.807、0.766；探索性因子分析的各项指标良好，KMO值为0.740，分析出5个因子，总贡献率达70.218%，因子负荷均在0.501―0.897之间。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”7个等级记分，“完全不符合”记0分，“完全符合”记6分。得分越高，倦怠程度越严重。 　　（五）调查过程 　　本次研究共选取被试53人，收回问卷51份，有效问卷48份。考虑到样本的代表性和专业的特殊性，选取了不同年级、不同专业类型（文科、理科、工科、综合类）的被试。测验一次完成，问卷发放后，3天之内收回。利用SPSS18.0软件对数据进行统计分析。 　　（六）研究分析 　　1. 大学生学习倦怠的现状分析 　　根据问卷的结构特点、得分情况和对前人量表的参考，将得分高于60分者视为学习倦怠者，低于30分者视为不存在学习倦怠，介于30分和60分之间者视为不确定的中间状态。研究结果表明，得分高于60分者占总人数的8.3%，低于30分的占总人数的43.75%，介于30分到60分之间者占总人数的47.9%。由此可见，大学生存在一定程度的学习倦怠，虽然不严重，但结果不容忽视，因为真正态度明确的不倦怠者占较少的一部分，处于不确定状态的学生数量较多，但这种不确定是一种中间状态，潜藏着很大的危机，很可能转变为学习倦怠。 　　2. 被试的特征变量对学习倦怠的影响 　　研究者根据被试的性别、年级、专业类型、家庭经济状况等特征变量对被试进行分组，对大学生学习倦怠的总分以及各个维度的变量进行t检验或方差分析，研究存在的各种差异。 　　（1）大学生学习倦怠的性别差异比较 　　本研究的有效被试中，男生23名，女生25名，以性别作为分组变量，对大学生学习倦怠作独立样本T检验，结果发现，不同性别的大学生在学习倦怠总分上存在