大事年表式材料地开发和应用.docVIP

“大事年表”式材料的开发和应用 陈伟壁 （东莞实验中学，广东 东莞 523120） “大事年表”式材料，它是以年代、月份、日甚至时刻为经，大事为纬，把散落的重大事件按时间先后顺序排列，从而达到某种研究或教学目的的一种参考资料。其突出的特点是，时与事对照、言简意赅。在旧课程中，历史大事年表时常变成学生死记硬背历史时间的工具。然而，在新课程理念下，如何开发和利用“大事年表”式材料，值得我们深入探讨。特别是近年来的高考试卷中已有这方面的试题，如2008年海南卷28题的“东盟题”。为了便于分析，我们将该试题摘录如下： 东南亚国家联盟简称“东盟”，是世界上重要的区域性组织之一。 东盟大事年表 1967年 东盟成立，成员国有印度尼西亚、菲律宾、新加坡、泰国和马来西亚。 1971年 签订《东南亚中立化宣言》。 1976年 签订《东南来友好合作条约》，以维护地区和平与稳定。 1984年 文莱加入东盟。 1992年 决定15年内建立东盟自由贸易区。 1995—1999年 越南、缅甸、老挝和柬埔寨先后加入东盟。 1995年 签订《东南亚无核武器区条约》。 1997年 首次举行东盟与中国、日本、韩国领导人非正式会议。 2001年—2002年 分别与中国、日本达成一致，决定建立自由贸易区。 2002年 东盟自由贸易区正式启动。 ——摘编自耿协峰《民族主义与地区主义的互动》等 （1）指出20世纪60年代影响东南亚地区和平与稳定的主要外部因素及表现。 （2分） （2）与欧盟相比，东盟有哪些特点？（5分） （3）概括东盟和欧盟共同的成功经验。（5分） 这道“东盟题”考查的内容是区域经济集团化，以东盟和欧盟为中心展开。从考查的目标上看，它包括利用大事年表中的时间“60年代”来思考影响东南亚地区和平与稳定的主要外部因素及表现；解释“大事年表”式材料所呈现的内容，归纳有关东盟发展的重大事件的特点（合作领域是先政治后经济）。显然，它要求学生在解读大事年表的基础上，根据这一时间性的架构说明东盟这一历史事件的演变，并说明其变迁和延续的因素。 其实不仅仅是高考试题，在我们的教科书中也存在不少的“大事年表”式材料，如各个版本教材中的“历史大事年表”、 岳麓版必修一《社会主义政治建设的曲折发展》一课“解析与探究”栏目的“宪法题”，及必修二《欧洲的经济区域一体化》一课中的“欧洲一体化大事记（1951—2007）”等。既然高考试题和教材已经对此有所涉猎，那么我们如何在历史教学中开发和应用大事年表式材料？下面结合国内外的几个案例，来谈谈这一问题。　　 案例一：1917年俄国二月革命[1]　　 　3月8日，9万群众集会涅瓦大街。　　 　 3月9日，20万群众集会涅瓦大街　　 　 3月10日，彼得格勒工人总罢工。　　 　 3月11日晚，600名士兵起义；　　 　 3月12日晨，10200名士兵起义；　　 　 3月12日午，25700名士兵起义；　　 　 3月12日晚，66700名士兵起义。　　 8天后……　　 1917年3月15日　　　 　 3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。　　 罗曼诺夫王朝崩溃！　　 俄国沙皇体制终结！ 8个月后…… 1917年11月7日 临时政府被推翻 布尔什维克掌权　 上面案例一是李惠军老师在《俄国十月革命》一课中所采用的“大事年表”式材料（采用幻灯片教学，逐一呈现材料）。李惠军老师采用了短时间段的，以日为单位的“大事年表式”材料。该材料突出的特点是“以小见大”，巧妙地将历史进程中的微妙变化凸显出来。其设计特别注意挖掘史料的细节，如材料中的时间、数字、阶层等因素，渲染出俄国革命的紧张气氛、富有现场感。学生容易神入当时的情境，感受革命排山倒海般的气势。值得一提的是，李惠军老师还据此“大事年表”式材料，提出了供学生思考的问题，如“370年的沙皇体制何以如此脆弱地在8天之内，就会土崩瓦解呢？”。通过这则“大事年表”式材料及问题，它描述了一种奇特历史现象，并对这种现象提出质疑，从而进入下一轮的俄国革命原因的探讨。由此，我们可以得出，设计得当的“大事年表”式材料，起码有两个作用：一是营造历史现场气氛，让历史变得鲜活；二是帮助学生理解历史事件之间的因果联系。 其实，面对这则“大事年表” 式材料，我们还可以继续深挖其教学价值。例如，引导学生从多个角度对上述“大事年表” 式材料发问，从而深化学生对课题的理解。虽然，这一想法未在教学中付诸实践，但在东莞历史教研室组织的一次读书会讨论中，老师们兴致盎然地对此“大事年表”式材料提出如下问题，现摘录部分老师的问题