函数的图像_说课培训课件.ppt

荆家镇中心中学 罗召娣 人教版 义务教育课程标准实验教科书 《数学》八年级（下） 第十九章 第2节第1课 二. 教学目标： 知识目标: 1.结合实例，初步感受函数的图像能直观形象的表示函数关系； 2.会观察函数图像并从中获得信息； 3.会判断一些点是否在函数图像上； 过程与方法： 经历动手实践、感悟在图像上由自变量的值对应的函数的值。 情感态度与价值观： 学生经历对实际问题的研究，提高数学学习的兴趣，学会合作学习，在解决实际问题中体会到数学的应用价值，感受数学来源与生活又服务与生活。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教学重点: 认识函数图像的意义，会运用列表、描点、连线画出简单的函数图像。 教学难点: 会分析图象中的信息，并解决简单的实际问题。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 三.教法学法分析: 本章学习是学生学习函数的第一阶段，但在现实生活中却存在大量问题涉及具有简单函数关系的变量，因此在本章教学中应关注学生的最近发展区，捕捉生活中的实例，借助直观的、具体的事物为理解抽象的内容服务。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 （1）学情分析 （2）教法与学法分析 学法分析：根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活经验出发，采取“先学后教，当堂训练”的学习方式，本着“结论让学生得，疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲”的原则，在方法的设计上，把重点放在了知识逐步的形成过程上，激发学生对数学学习的热情。 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 引导——发现法 探索——实验法 出示目标 自学指导 检测与感悟 教法分析：采用以学生为主体，进行“以学定教，五步十环”的教学模式，以学生自主探究和动手操作为基础，充分调动学生的学习热情采取的主要教学方法是： 自主探究，合作交流 学生展示，教师点拨 课堂练习，串组交流 导入新课，明确目标 检测达标，感悟收获 教材分析 目标分析 教学评价分析 教学过程分析 教法学法分析 四.教学过程分析: 一、导入新课，明确目标 信息1：如下图是一心电图。 信息2：下图是自动测温仪记录的图象，它反映了桓台的春季某天气温T如何随时间t的变化而变化。你从图象中得到了哪些信息? 二、自主探究，合作交流 我们先来思考这样一个问题： 正方形的边长x与面积S的函数关系是 , x 0 因为x表示的实际含义是正方形的边长， 边长只能为正。 你能解释x＞0这个范围是怎样确定的吗？ 其中自变量x的取值范围是 思考： 在平面直角坐标系中，自变量x的一个确定的值与它所对应的唯一的函数值s，是否能确定一个点（x,s）呢？ 1 4 9 0 2 1 3 2.25 S 6.25 0.25 x x 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 S=x2(x0) … 0 0.25 1 2.25 4 6.25 9 … 用空心圈表示不在曲线上的点 S=x2(x0) 表示x与s的对应关系的点有无数个,但 实际上我们描出的点只能是有限多个, 同时根据描出的点想象出其他点的位置. 这样我们就得到了一幅表示S与x关系的图． 如点(2，4)表示x=2时S=4。 图中每个点都代表x的值与S的值的一种对应关系。 八年级 数学 第十一章 函数 八年级 数学 第十九章 函数的图象 八年级 数学 函数的图象 对于一个_____， 如果把______与 _____的每对对应值 分别作为点的__________，那么坐标平面内由这些__组成的图形，就是这个函数的图象。 自变量 函数 横、纵坐标 点 你记住了吗？ 函数 函数图象可以数形结合地研究函数，给我们带来便利。 上图中的曲线即为函数 (x＞0)的图象． 例：在下列式子中，对于x的每个确定的值。y有唯一的对应值，即y是x的函数．请画出这些函数的图象。 解： x取值范围是全体实数值， 列表如下： x … -3 -2 -1 0 1 2 … y … … -2.5 -1.5 -0.5 0.5 1.5 2.5 ? ? 根据表中数值描点(x，y)，并用光滑曲线连结这些点． 从函数图象可以看出，直线从左向右上升，即当x由小变大时，y=x+0.5随之增大． 我们来总结归纳一下描点法画函数图象的一般步骤 第一步：列表．在自变量取值范围内选定一些值．通过函数关系式求出对应函数值列成表格． 第二步：描点．在直角坐标系中，以自变