北京浙江近3年高考压轴题理比较分析.docVIP

北京、浙江近3年高考压轴题(理)比较分析 2017年北京第20题，关键“”中解读出：的各项是怎样确定？各项中各个字母“身份”是什么?谁是 “主变量”？这样才能明白是取中最大者.第（Ⅱ）问的结论 “或者对任意正数，存在正整数，当时，；或者存在正整数，使得是等差数列”，其含义就是：一种情形是随增大而趋向无穷大，另一种情形是从某一项开始接下去各项组成一个等差数列．若能理解这一步,就会知道接下去该做什么了,但须有较强的阅读理解能力. 2016年北京第20题第(Ⅱ)问要证，只需证在中找到一个元素.如何找？关键是对的理解，即的元素特征为“若,则对一切自然数，都有”.由条件知,数列A中至少存在一项使得，则取离首项最接近的一项所对应的元素. 2015年北京第20题第（Ⅱ）问,只要将“若集合存在一个元素是3的倍数，求证中所有元素都是3的倍数”,转译为“若是3的倍数，则都是3的倍数;反之也成立”.这样拉近了结论与条件之间的距离. 北京卷这3道题都是给出新定义，在新背景下，需要解题者耐心细致阅读题目中抽象符号的表述，从中获取有用信息，并进行加工处理，获得解题方向, 试题侧重考查阅读理解能力，严谨的逻辑推理能力，及对新定义的感知力和敏感度.解法上没有高大上的技巧，正如李帮河院士所说“数学玩概念，不是纯粹的技巧”.北京这三年的试题文字虽然“长”, 但试题质朴厚实，思维简约,充满灵性. 2015年浙江第20题第（Ⅰ）问,需要把式子=-变换为[1,2].第（Ⅱ）问中,要把=-变换为＝，将转化为求关系问题. 怎样得到的关系呢？又一次将=-变换为式子.然后裂项求和. 每次变换都是对式子进行一次“装饰”，使式子变得更美妙，更有用. 此题的思维灵活性体现在不等式放缩上,何时放？何处放？怎样放？ 2016年浙江第22题第（Ⅰ）问,观察，发现结论是首尾两项之间的关系.要把,势必要用递推关系进行传递.取=1,2,…,得-1个不等式，然后利用绝对值不等式公式. 2017年浙江第22题第(I)问，移项得,由此看出正负相同，由,结合反证法易得；对于第（Ⅲ）问,由结构得到启发，能否从已知递推式和中得出一个与相关且公比为的一个新数列?通过放缩变换即得和. 这三道题的解题方法关键在式子的适当变形.式子常用变换手段有移项、拆项、添项、取倒数，或适当放缩让式子显露出成等差和等比，或利用解不等式组和方程思想进行消元.每一步变换都需要考生对式子的结构特征具有较强洞察力和感知力，变换方法具有一定灵活性、技巧性,以此检测考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能. 数列是一种特殊的函数，考数列绕不过考函数.北京卷侧重函数思想的考查，浙江卷侧重函数性质应用的考查.如 2017北京第20题第（Ⅱ）问在确定, ()的最大值时，首先考虑自变量是谁？再探究单调性如何？当时，=；当时，=.接着又要考察变化情况，是一次函数还是二次函数？单调性又如何？不难发现当且时，=.当且时，当增大到一定程度时，增大而增大，并趋向无穷大.此题的思维过程一直在函数思想的引导下完成.又如2016年北京第20题第（Ⅲ）问是研究元素个数与 -大小关系.对于情形,如何将的元素个数与数列A中项建立联系呢?将中各元素按进行排序,则得数列不仅是单调递增,而且增幅不会超过1,故有.此题活用了函数思想. 2015年北京第20题是研究集合的元素特征及个数.若从函数角度审视，的递推式是一个分段函数，具有“返回”的特征,从第2项起各项是2的倍数，从第三项起是4的倍数,是函数的值域, 且随首项而变化.北京卷这3道题强调了函数本质“数集之间的对应”及数列与函数之间的关系的应用. 2016年浙江第22题第（Ⅱ）问,若从函数思想角度思考, 不难发现此题实质就是研究两个函数的关系. 若存在正整数,使2,由第（Ⅰ）问结论知趋向于无穷大,并且从某项起,这与不符.这样较自然想到用反证法进行处理. 2017年浙江第22题第（Ⅱ）问的结论转化为只证“”，此时构造函数，然后利用导数知识得到解决.浙江卷强调的是函数性质的灵活应用. 附： 2015-2017年北京、浙江高考压轴题（理） 1.（2015年北京理20题）已知数列满足; (n=1,2,3 ----),记集合 （Ⅰ）若，写出集合M所有元素；（Ⅱ）若集合M存在一个元素是3的倍数，求证M中所有元素都是3的倍数；（Ⅲ）求集合M的元素个数最大值. 2.（2016年北京理20题）设数列A：， ,… (1).如果对小于()的每个正整数都有＜，则称是数列A的一个“G时刻”.记“是数列A的所有“G时刻”组成的集合. （Ⅰ）对数列A：-2，2，-1，1，3，5，写出的所有元素；（Ⅱ）证明：若数列A中存在使得，则；（Ⅲ）证明：若数列A满足- ≤1（n=2,3, …,N）,则的元素个数不小于 - 3.（2017