家长应提高游戏力.docVIP

家长应提高“游戏力” 　　主持人语： 　　日前，家教领域掀起了一场有关“在游戏中如何培养孩子创造力”的大讨论。“创造力”是中国家长近年来关注的一个焦点。然而，不少家长习惯于将培养孩子创造力的责任推给幼儿园与早教机构，认为学习才是创造力的来源。其实不尽然。在劳伦斯?科恩撰写的《游戏力――会玩的父母大智慧》一书中，作者认为游戏也是创造力的来源，并提出了“游戏式育儿”的概念，鼓励家长提高陪孩子玩游戏的能力，在日常生活中创造游戏、享受游戏、寓教于乐。倘若我们能以一颗童心陪孩子游戏，让孩子在游戏中受教，孩子的综合能力一定会显著提高。 　　 　　将学习化为一场游戏 　　（陈女士，33岁，幼儿教师） 　　我很渴望成为“会玩”的父母，用游戏的方式来建立亲子间沟通的桥梁。 　　儿子小康的出生与成长，让我拥有一颗童心，学会了用澄澈的眼光看世界，也学会了享受游戏。游戏过程中我们一起享受快乐，并在快乐的气氛中产生亲密感，不但帮助我进入孩子的世界，而且让我们以孩子的方式建立信任和亲情。 　　小康5岁时，很喜欢一本世界著名的童话故事《迈克?马力甘和他的蒸汽挖土机》。故事情节是，迈克与他的挖土机来到波波城的教堂，用一天时间为教堂修建了洗手间。他们不停地工作，一直干到太阳落山，洗手间终于建好了。 　　小康问：“洗手间修好之前，迈克和挖土机去哪儿上厕所呢？” 　　看着他一脸的认真，我的大脑瞬间短路，完全找不到思路。我说：“也许，他们不需要上厕所吧！”小康认真地否定：“不对！每个人每天都要上几次厕所！” 　　我又想出一个答案：“也许，他们借用别人的厕所吧！”“不对，”小康说，“书里不是说了教堂是孤零零的建筑，周围没有人住吗？” 　　“也许，他们可以找个公园给小草‘浇水’吧！”我被逼无奈，编出这个荒唐的答案。小康满意地笑了，自豪地说：“妈妈，我比迈克和他的挖土机更棒，因为我知道要去洗手间小便。” 　　小康爱问“为什么”。从他问第一个“为什么”开始，我就像一个随时准备接球的运动员，不断地给他提供各种答案。像育儿专家所指导的那样，我尝试把一些问题反抛给他。他兜一个圈子之后，又把问题绕回来，不依不饶，一定要我给出令他满意的答案。 　　顺着小康这种“追问游戏”的思路，我把知识化为一场场游戏，跟他一起玩。为启发小康深度思考，我问：“假如你是迈克和挖土机，有没有比随地大小便更好的解决办法呢？” 　　小康想了一会儿，兴奋地说：“妈妈，我可以先挖一个坑，上好厕所之后再把坑填上。这对挖土机来说很简单！” 　　我让小康把解决方法连贯地说出来，画出来，再给每一副图配上相应的文字。这个过程，就像是一堂作文课。小康绞尽脑汁，结结巴巴地表达自己的想法，我在旁边“添油加醋”，趁机教他几个成语。我还教他“首先……然后……最后”等关键词，让他套用进去，让表述变得有条理。 　　完成这幅连环画以后，小康骄傲地说：“妈妈，以后我写故事，肯定会写得更好！至少，我会想到每个人吃饭、睡觉和上厕所的问题。” 　　我在幼儿园工作时，要了解教学目标，然后将目标融入游戏，再根据目标设计游戏、组织游戏。我曾在2016年4月英国《时尚育儿》杂志读到一篇有关“游戏与幼儿创造力”的文章。英国育儿专家海伦?哈达尼说：“培养创造性思考能力的一个好办法是扮演海盗。玩海盗扮演游戏多的孩子，在语言、记忆和推理能力上的发展都比别的孩子更快，对他人思想的理解力也更强。” 　　幼儿园大班的孩子最喜欢“演戏”。自编自演“加勒比海盗”，最让小康感到过瘾。 　　我跟小康在家里玩这个游戏时，一般不预先设定规则，他可以尽情发挥想象力。小康作为英雄男一号，不断尝试拯救“美女”和寻找“宝藏”的办法。我也开动脑筋，为他设置各种障碍来阻挠他。 　　在玩的过程中，我潜移默化地教给小康很多知识，甚至将幼小衔接需要的能力培养蕴含其中。比如：通过“破解寻宝图”教他简单的加减运算;借助“正确姿势才能打开密码之门”来教他正确的握笔姿势;以“写救援信”的方式教他写简单的汉字;用“绘制藏宝图”来教他使用数学工具，了解比例尺的用法;等等。 　　将知识融入玩耍，让游戏成为学习的媒介，学习效果非常好。小康学到了知识，锻炼了综合能力。他拥有将想法和主意付诸行动的信心，从不因担心失误和犯错而畏首畏尾。 　　别把“瞎闹”不当回事 　　（周先生，38岁，平面设计师） 　　5岁是孩子想象力爆棚的阶段，出牌不讲套路，做事不按规则，破坏性举动与异想天开的点子每天都有。孩子自创的游戏会越来越多，对陪玩大人的要求也更多，我儿子周立就常批评他妈：“轮到我做老师上课时你不许玩手机！”“你的拖拉机怎么开得这么慢，能不能专心一点？”“你好笨啊，这么简单的积木都不会拼？” 　　我爱人不胜其烦，向我抱怨精力不够用。我在刷朋友圈时特别关注有同龄孩子的朋友、同